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园长领导力现状调查及研究【摘要】园长领导力是幼儿园管理与发展的核心问题。通过对我国26个省区市90名园长的问卷调查发现：目前园长领导力的现状不容乐观，园长们主要存在结构领导力、教育领导力、课程和教学指导能力、科研指导能力相对薄弱，规划能力、沟通能力和影响力不高等问题。要想提升园长的领导力，园长应以教育领导者为首要职业角色，努力构建领导共同体和幼儿园共同愿景，加强与高校、科研机构专家以及其他幼儿园之间的联系，等等。 【关键词】幼儿园；园长领导力；教育领导力 【中图分类号】G617 【文献标识码】A 【文章编号】1004-4604（2012）07/08-0025-04 一、引言 我国幼儿园实行园长负责制，园长作为幼儿园的主要负责人，全面主持幼儿园工作，是幼儿园办学成功与否的关键。园长领导力主要指园长激励和引导师幼建立并实现共同愿景的能力，它是幼儿园管理和发展的首要与核心问题。〔1，2〕我国幼儿园园长领导力水平如何？存在哪些主要的问题与不足？园长在领导力上迫切需要得到哪些方面的帮助？这些问题直接关系到园长领导力的提升和幼儿园师资队伍水平的提高，本研究对此作了相关的调查与分析。 二、研究对象与方法 （一）研究对象 本研究借教育部主办“全国园长高级研修班”的机会对来自我国26个省区市的90名幼儿园园长①进行了相关调查。共发放问卷90份，回收有效问卷78份。接受调查园长的基本情况见表1。 （二）研究方法与工具 本研究主要采用问卷调查法。以萨乔万尼（1991）关于教育组织领导的“五能力模式”〔3〕、郑燕祥（2005）关于学校领导的“五向度模型”〔4〕为理论基础，将园长领导力分为结构领导力、人际领导力、文化领导力、教育领导力和象征领导力等五大维度（详见下图）。其中，结构领导力是指园长为幼儿园的发展提供规划、组织、协调和工作进程安排，并且娴熟地使用各种策略控制情境，以确保幼儿园处于最适宜的发展状态的能力，具体包含前瞻能力、规划能力、组织和支持能力、协调能力；人际领导力是指园长支持教师、促进合作、鼓励参与，提高教师责任感和满足感，鼓励正面的人际关系的能力，具体包含沟通能力和团队建设能力；文化领导力是指园长建立影响个体或团队的使命、价值及规范的幼儿园文化的能力，具体包含感召能力及个人魅力、对幼儿园文化的认识及建设能力；教育领导力是指园长促进教师专业发展及教学改革，诊断教育问题并提供相关意见和建议的能力，具体包含课程及教学指导能力、教师专业发展领导与指导能力、教育科研领导与指导能力；象征领导力主要是指园长对重要目标和行为的示范能力，具体包含自身办学理念和影响力两方面。 根据幼儿园教育的实际情况，本研究把郑燕祥的《校长领导力量表》改编成《幼儿园园长领导力调查问卷》，请接受调查的园长填答。问卷采用Likert七点计分法，从“从不如此”到“总是如此”分别计1～7分，得分越高代表园长在该方面的领导力越强。问卷还设计了2道开放题“您认为目前园长自身领导力存在哪些方面的问题”和“需要得到怎样的帮助”。调查数据采用SPSS16.0统计软件进行统计分析。 三、结果与分析 （一）园长领导力的总体水平 对于园长领导力而言，结构领导力、人际领导力和教育领导力是保证幼儿园运行所必需的基本能力；而文化领导力和象征领导力有助于幼儿园获得卓越的发展。从调查结果看，园长领导力各维度得分均在5.4分以上，平均得分为5.73分，属于中等偏高水平。各维度按得分高低依次为：文化领导力、人际领导力、教育领导力、象征领导力、结构领导力。对五个维度进行差异检验发现：文化领导力和人际领导力相当显著地高于教育领导力，极显著地高于象征领导力和结构领导力；教育领导力极其显著地高于象征领导力和结构领导力，详见表2。由此可知，园长的结构领导力和象征领导力是比较薄弱的。开放题调查的结果也显示，对幼儿园的定位、确定幼儿园的愿景、制定幼儿园的发展规划以及有效地实施规划是园长们在管理上遇到的主要难题。 （二）园长领导力各维度的水平 1.结构领导力 园长需要通过完善的规章制度和娴熟的管理技能发挥结构领导力，扮演“前瞻者”和“管理者”的角色。从调查结果看，结构领导力各项目的得分均较低，其中组织和支持能力得分最高（M=5.64），协调能力（M=5.51）和前瞻能力（M=5.42）其次，规划能力得分最低（M=5.07）。差异检验显示：园长的组织和支持能力显著地高于前瞻能力，极显著地高于规划能力；而前瞻能力显著地高于规划能力，协调能力相当显著地高于规划能力。由此可见，提高园长的规划能力是提升园长领导力的重要突破口。规划幼儿园的发展是园长的主要专业职责。园长要根据国家的方针政策和相关法律法规，凭借个人的教育理念和价值观，组织相关人员深刻分析幼儿园发展的历史及现状，