发挥语文教学在素质教育中主体作用.docVIP

发挥语文教学在素质教育中主体作用针对“应试教育”的弊端而提出的“素质教育”思想，越来越深入人心，它从被忽视的角落堂堂正正地走入了教育殿堂的中心。但由“应试教育”向“素质教育”的转轨是一个系统工程，需要教育部门、社会、学校、和家庭的通力合作。在长期的语文教学实践中，我体会到，语文教学是全面提高学生素质的有效途径之一，在素质教育中，语文教学有着其他学科不可代替的重要作用。 课堂教学是学校实施素质教育的基本途径和关键环节。而其中的语文教学能培养学生的爱国主义思想，帮助学生树立远大的志向、铸就坚强的意志；能开阔学生的视野，提高学生的文化素质，开发学生的智力，培养学生各方面的能力，促进学生听说读写能力的进一步发展；还能提高学生的思想水平，陶冶学生情操，使学生形成正确的审美观，具有感受美、鉴赏美和创造美的能力。因此，语文教学在素质教育中发挥着主体作用。那么，怎样在语文教学中实施素质教育呢?下面谈谈我在这方面探索的体会。 一、发掘语文教材中的德育因素，培养学生的思想、政治、道德素质。 素质教育的最终目的是树人育人，提高人的整体素质，形成健全的人格，提高主体意识，发展良好地个性。而教育学生学会做人是素质教育的首要任务。被选入语文课本中的文章，大多是文质兼优的佳作，不仅有较高的文学价值，而且具有较高的思想境界。可以说语文教材提供的是丰富饱满、异彩纷呈的情感海洋，为语文教师实施德育教育提供了得天独厚的条件。韩愈说：“师者，所以传道授业解惑也。”在现代教育中，教师不应只对学生传授知识，培养能力，还应该也必须对学生进行道德教育。 二、转变观念，语文课堂教学要面向全体学生。 要想完成从“应试教育”到“素质教育”的转轨，必须纠正应试教育的偏向——把学生当成知识的载体、考试的机器，以培养、发展个别学生为目的；转变教学观念，运用特定的教学方法，选择合理的教学手段，引导学生主动参与，使学生的听说读写能力全面提高，使每一个学生都得到比较充分的全面发展。 课堂教学中面向全体学生就是因材施教。如摒弃“注入式”“满堂灌”的教学模式，利用直观教具、电教优势等恰当运用“直观法”、“讲述法”、“反刍法”、“实践法”、“启发式教学法”、“愉快教学法”、“情景教学法”、“自学讨论法”等教学方法，为学生创设快乐的学习氛围，使学生在轻松愉快中获得了知识，也发展了观察力、注意力、理解力、思维力、想像力、概括力、表达力等能力。下面以课堂提问为例，来谈谈如何实现教学要面向全体学生。①课堂提问要有层次性。教师设计的问题是用来引导学生理解课文内容的，应遵循由浅入深的原则，什么层次的问题由什么层次的学生回答，使每位学生都感到成功的快乐。②课堂提问要有启发性，设计的问题应有利于学生思维，有利于学生深入地去理解课文，③问题提出后，要给学生一定的思考时间和人人参与的机会，做到人人思考、人人回答，不要只盯住几个尖子生。 三、优化课堂结构，提高整体素质。 课堂教学是教学工作的中心环节，是提高学生各种素质水平的主要途径。尤其语文课堂教学所培养的学生能力是学习其他学科的基础，为此要优化语文课堂结构。首先，要备好课。教师要深入钻研教材，找准知识点，突出重点，解决难点，并结合学生的特点，设计教法，选择教学手段，以便上课时得心应手，熟练驾驭教材，做到游刃有余，点石成金，当一名好导演。其次上好课是关键。要摆正教师“主导”、学生“主体”的关系。要充分调动学生的参与意识，想方设法给每位学生提供“表演”的机会。 四、抓好阅读教学，提高文化素质，加强美育。 语文教材内容丰富，情趣盎然。就体裁而言，既有一般的文章样式：记叙文，说明文，议论文；也有文质兼美的文学作品：诗歌、散文、小说戏剧等。就内容而言，有家庭、学校、社会、文化生活；有天文、地理、政治、科技、劳动、卫生、待人接物、风俗习惯；古今中外，上下五千年，纵横千万里。抓好阅读教学，可使学生的视野冲破时间和空间的限制，了解到历史上的风云人物，为革命抛头颅，洒热血的志士仁人，名扬四海的文学家、科学家，世界闻名的画家、书法家……大大提高了学生的文化素质。 法国科学家笛卡乐说过：“读一切好的书，就是和许多品德高尚的人谈话。”语文教材也含有丰富的美育。抓好阅读教学，可使学生具体感受到祖国语言文字的美，古诗的音韵美、意境美，革命领袖、英雄人物的崇高形象的美，祖国山河之美……陶冶了情操，欣赏美、创造美的能力也得到培养。 五、开展语文活动，培养特长。 实施素质教育的最终目的是让学生在全面发展的基础上发展个性、突出特长。我在这方面的尝试是开展语文活动。如课前5分钟的口头作文，唇枪舌剑的辩论会，手抄报评比活动，每周一次日记评比活动等。不久前，我们搞了一次主题为“祖国颂”的诗歌朗诵比赛，学生表现得非常积极，他们自己创作诗剧，自己设计服装，自己