初中语文教师如何进行审美教学.docVIP

初中语文教师如何进行审美教学在科学技术突飞猛进，知识经济已见端倪，国力竞争日趋激烈的今天，学校教育面临教育思想的建设和 创新问题。教育事业及教育实践将面临新的形势，新的挑战、新的环境、新的条件。”在这样的背景下， 教育工作墨守陈规和迷信经验，无论如何是不行的，必须加强教育的建设和创新，用新的教育思想武装 和壮大自己，让教育者和受教育者之间的交往、心灵的对话、情感的沟通、视界的融合、精神供体、思 想同构。在这个过程中教育者以深刻而厚重的教育思想，明确而坚定的教育信验，丰富的教育情感，民 主平实的教育作风，拾起与学生交往、交流、沟通、对话、理解、融合的教育”平台”。教师既作”经师” ，又作”人师”，将教书育人统一起来。用现代教育思想传授、驾驭教育教学技能和方法，感召人、启发 人、激励人、引导人、升华人。 在语文教学中，我充分认识到：文学的美是通过文字来表达的，并有一个形象的再现过程。这个再现的 形象是美的升华，这种升华是对文章整体形象的把握、感受与想象、联想。语文教学的课堂是对青少年 进行审美教育的重要阵地。语文课本中不同的内容，都具有审美教育的功能。教师在语文教学审美设计 时，要准确地把握作品的美，更要对接受美的能力限度，学生理解的误区、障碍有足够的了解。对大多 数中学生而言，他们都存在着对文字，情感体验上的障碍，教师的任务就是帮助他们解除这些障碍，创 设审美情景，使审美教育成为教师可以驾驭的，有目的、有方向，能使传统的价值观内化为对”真”、”善 “、”美”的追求，达到以美育人的目的。 “那么怎样在语文教学中进行审美教育呢？我想，我们既不能用美学术语去硬套教材，更不能泛泛地进行 空洞说教，也不能肢解课文。美是有整体性、和谐性的。叶圣陶特别强调”熏陶”二字，他说：”教师不仅 要授予学生各科知识，尤其重要的在于启发学生，熏陶学生，让他们衷心乐意地求真、从善、在爱美的 道路上昂首前进。” 一、语文审美教育应从语言特色熏陶学生 例如：在讲《荷塘月色》时，我首先从词语着手进行美的熏陶，那些词语仿佛一串一串的珍珠挑逗你的 情感，呈现出五彩斑斓。”月光如流水一般，静静的泻在叶子和花上，薄薄的轻雾浮起在荷塘里，叶子和 花仿佛在牛乳中洗过一样，又像笼着轻纱的梦。”范读中，我有意把”牛乳”读着”牛奶”，结果学生笑了。 我顺势给学生讲清”牛乳”给文章渲染了一种雅而不俗的语言氛围，则：牛奶”太俗，没了典雅的语言特色 。 《归去来兮辞》之《序》中”余家贫耕植无以自给，幼稚盈室，瓶无储粟，生生所资，未见其术”及”及少 日，眷然有归与之情。何则？质性自然，违己交病，尝从人事，皆口腹子役”，能让学生感知陶潜不得已 出仕，又不得已归隐的痛苦心情。《五柳先生传》中”环堵萧然，箪瓢屡空，晏如也”，则让学生感知陶 潜安平乐道的生活情趣。 杜甫”安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”；”安得壮士挽天河，洗净甲兵长不用”写出自己推己及民 ，屋漏更知百姓苦，战乱犹愁嫁蔷荒。他的《三吏》、《三别》则更是深刻揭露”安史之乱”给劳动人民 带来的深重灾难。诗人之痛可以想见。 二、语文审美教育中形象美 艺术美离不开形象，古诗词审美教学不可忽视。王维的《使至塞上》一诗描写大漠雄奇的自然风光：”大 漠孤烟直，长河落日圆”。想象大漠、孤烟、长河、落日四种景象，使人涌起大漠的荒凉、浩渺。而马致 远的《天净沙-秋思》：”枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯”，简 短的文字，历历在目的景物，”枯藤”、”老树”、”昏鸦”、”小桥”、”流水”、”人家”、”古道”、”西风”、” 瘦马”，睹物思人，漂泊在天涯的游子的思乡之情便跃然纸上。 三、语文审美教育，应注意文学语言的韵律美 文学的美往往还流露文辞的音乐美，杜甫的”无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，如泣如诉，加上奔腾 的江水咆哮不止，把自然不可违逆的表现得淋漓。白居易的《琵琶行》中”大弦糟糟如急雨，小弦切切如 私语”、”大弦小弦错杂谈，大珠小珠落玉盘”。准确的传达出琴声，真是美妙得无与伦比。 四、语文审美教育，应从整体结构出发，把握文章意境 《白雪歌送武判官归京》中”忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，学生往往忽视全诗的意境，要扣住”雪 上空留马行处”一句，特别是”空留”一词引导学生去品味全诗意境品味唐音之美。该诗的构思是：雪景-- 雪中送行。雪是背景，歌是正音。诗人亦是”宁为百夫长，胜做一书生”，面对恶劣的环境，背井离乡， 送友上归途。思乡却不能辍志；既为友上路高兴，又为归途艰辛担心。离情别绪交织着对北国雪景绮丽 ，凄迷的咏叹，人、雪、歌浑