创设形象历史课堂之我见.docVIP

创设形象历史课堂之我见历史是民族和国家的一面镜子，就像俗话说的那样，”读史可以明智”。从小学起学生就开始接触一些关于中国古老文化与文明的历史，到了中学阶段，历史课程主要是为了让学生更加明析中国的历史发展脉络，掌握一些主要的历史知识，以史为鉴，从历史中让学生了解中国古代辉煌的文化成就，了解近代中国所遭受的屈辱，增强学生的责任感和爱国心。 在中学从教多年，提高学生历史课堂的积极参与性和学习主动性，一直都是我们最为关注的问题，新课改颁布以来更是将培养学生的自主学习能力摆在了首位，对于历史课堂的建设，我们也做了不小的努力。 能够吸引学生的莫过于”形象”，而且”形象”也是最佳的记忆手段，从这一方面出发，近些年我们一直致力于加强中学历史课堂的形象性建设，并且总结出以下的一些方法。 一、 传说故事入课堂 相对于干干巴巴的历史知识点来说。学生更加喜欢富有传奇性和趣味性的所谓传说和”野史”，这也是为什么很多清宫戏和历史戏说剧在学生中可以风行的原因，好奇心人皆有之。利用这一点，教师可以在课堂中在讲解相关的历史事件时将一些有趣味的传说和”野史”与正史相结合，增强课堂的生动性，提高学生的学习兴趣。 比如在历史第一章”人类文明的开端”的第一部分”人类的形成”中，我就将传说女娲氏补天造人的传说穿插在讲课的过程中，而且这一个传说很早就已经被拍成了一个很小的动画，我就利用多媒体将这个短片放给学生，作为新课知识的一个”楔子”，在课程的一开始就将学生的注意力紧紧地钉死在课堂上，刺激他们对于新课的求知欲望。 在讲解汉朝的历史过程中，我将关于汉高祖刘邦白龙出生的传说引入，很大程度上将学生的兴趣提起，让学生发现历史原来是一门非常有趣味的课程，甚至很多学生在课后咨询一些相关的历史书籍。 在甲午中日海战这一课的讲授之前，我首先将电影《甲午风云》中的海战片段播放给学生观看，让学生首先在视觉和听觉上感受当时海战的激烈和清海军面对强敌时的英勇无畏。之后我在将这次海战的背景知识讲给学生，中间还设计到关于这次海战失败，多半是由于当时的弹药中沙土居多，而造成这种情况的原因就是慈禧太后为了给自己庆生而挪用了当时的海军军费，致使武器装备多不合格，学生可谓是”义愤填膺”，并纷纷表示，作为一个国家的”领导”要将国运放在第一位而不是自己的私利。 可以说将一些历史传奇引入课堂，刺激了学生对于一些历史人物和历史事件仔细研究的心理，让学生主动的去关注一些历史知识，提高了课堂的效率，也培养了学生学习历史的兴趣。 二、 用实践丰富课堂学习 正如上一阶段提到，学生在课下对于历史的兴趣被激发出来后，教师应该主动的加以引导。比如，为学生设置相关的课后参考读物，来丰富课堂的讲解。现在学生大多数都非常的熟悉网络资源，也可以利用网络进行一些资料的收集和整理，利用这个便利条件，我们在一些新课程的讲述之前往往会给学生布置一些很有趣味性的资料收集工作，然后让学生变成”老师”给其他同学讲课。 比如，在”大河流域——人类文明的摇篮”这一节讲述之前，我们首先给学生布置了一个作业就是收集关于埃及金字塔的相关知识，了解金字塔的建构年代、作用结构以及在但是技术并不发达的情况下它是怎么被建成的？学生带着疑问来完成这个作业，并且将资料的整理做的非常有逻辑，讲解的过程配合自己找到的图片非常的精彩。 这个环节不仅增强了学生对于课堂的参与性，提升了课堂的形象性，而且提高了学生关于历史的思维能力，而且增强了学生学习历史的兴趣和自信，让学生自己从头脑中就形成了一个关于历史的逻辑过程，为以后的学习奠定了非常好的基础。 三、 将表演引入课堂 表演是最富有形象性的艺术形式之一，表演不仅可以将当时的历史氛围比较真实的传达给学生，而且在从事表演的学生思想中还可以形成一个比较丰满的对于一个历史事件的认识。让学生自己从思想感情深处来体会什么是”历史”。 在讲解中国近代史的过程中，我曾经为学生设置了这样的一个表演项目：模拟《南京条约》的签订过程。一派学生代表英方，一派学生代表清政府一方，在最开始的阶段大家觉得很新鲜没有完全进入自己的角色，但是和表演的深入，当写满丧权辱国条款的”条约”摆在学生面前，让”清方”代表诵读的时候，我们可以观察到清方学生和英方学生的眼中都已经有些湿润。在后面的总结阶段，学生将自己体会到的那种”屈辱”非常真切的表达了出来，认为”落后就要挨打，就要被人看不起，就不能挺起胸做人”，”为了国家的富强，为了我们可以在外国人面前扬眉吐气，作为新一代的青年学生要肩负自己的使命，为国争光”，这样一堂非常成功的富有爱国思想教育的历史课姐完成了，而且，因为有了自己的”切身感受”，学生对于相关知识点的掌握也非常的理想，因此，将”表演”引入课堂是非常有效的学习方法。 总之，中学的历史教学是一个承上启