创设适合学生参及教学活动.docVIP

创设适合学生参及教学活动学生是学习的主人，发展的主体。只有让学生主动参与到教学活动中，通过体验、感知、思维、再造，将新知识建构在其已有的知识经验基础上，才能促进学生主动发展，提高教学的有效性。现代教学论认为有效学习是善于优化学习环境以达到学习目标的学习活动，要使学生学习有效，其关键就是营造一种学习环境。一名优秀的教师要善于创造适合学生参与的教学环境（氛围），让学生在主动参与中建构知识，发展能力，形成健全人格。正如苏霍姆林斯基所说：“在我看来，教给学生能借助已有的知识去获取知识，这是最高的教学技巧之所在。”那么，如何创设适合学生参与的教学活动呢？ 1.注重启发式教学 启发式教学是促进学生主动发展的教学形式。其实质是激发学生学习的内在动机，调动学生学习的主动性、积极性，促进学生积极思维，提倡学生自己动脑、动口、动手去获取知识。在运用启发式教学中应该注意以下几个问题：（1）设计的提问要适合学生实际，符合学生的认知特点。启发源于问题，教师教学中涉及的提问要使学生能有所思、有所想。这就要求教师在设计提问时要站在学生的角度，要关注学生已有的知识、关注学生的思维水平。2.启发要关注现实的生活。教师的教学必须贴近生活，必须从学生已有的生活经验开始，达到知识学习与生活经验的融会贯通。小学语文课本有《锡林郭勒大草原》一课，对没有草原生活经历的学生来讲大草原是陌生的，很多学生对其没有感性认识，理解课文内容就很困难。如果教师能充分利用电教媒体辅助教学，为学生提供比较丰富的感性材料，就会对学生理解课文起到很好的辅助作用。 2.注重学生自主探索 要充分相信学生，学生通过思考能理解的内容，能获取的知识，一定放手让学生自主探索。注重学生自主探索要注意以下一些问题：（1）要发挥教师的主导作用。教师是学生学习的指导者、帮助者、参与者，教师要走进学生中间，发现学生学习中的障碍，适时地予以启发、点播、帮助，使学生自主学习收到实效。（2）要给学生充足的时间。认识需要过程，思考需要时间，教学中教师要敢于放手，给学生自主学习的时间。（3）要让学生用自己的话表达思考结果。有些教师往往会出现非要学生说出自己预设的结果这样的行为，殊不知这种教学会逐渐抹杀学生思考的积极性，进而使学生失去参与教学活动的兴趣。教学中教师要鼓励学生发表自己的见解，即使是不正确的思考结果也要给学生表达的机会。只有尊重学生的思考结果，才能激发学生思维的积极性和参与教学活动的兴趣。 3.注重创设问题情境 外因是条件，内因是决定事物发展的动力。只有充分调动学生学习的积极性，学生才会主动参与到教学活动中。如何创设问题情境呢？一是巧妙地创设问题情境。二是教学中适时地质疑。兴趣是最好的老师，特别是小学阶段，学习兴趣的激发会极大地调动学生学习的积极性，提高学习效率。教学中教师要依据学生的年龄、心理特点创设良好的学习情境，调动学生积极参与教学活动，提高课堂教学实效。 4.注重生成的教育资源 善于抓住生成的教育资源是激发学生参与教学活动的契机，这一契机的产生源于学生的学习过程。所谓生成的教育资源，我认为是教师在进行教学预设时没有想到或者认为不应是学生学习的难点，但在实际教学中学生产生了困惑或者歧义的地方。恰当地抓住生成的时机和资源，能够更大程度地提高教学的有效性。例如，我听过一节数学课，授课内容是圆锥。当讲到圆锥的高时，教师问：圆锥有几条高？当时有的学生说有一条，有的学生说有无数条。教师适时地抓住这一生成的教育资源，让学生讨论，引导学生认识圆锥体与圆柱体高的区别，学生在解惑中获得发展。■ □编辑 吴君 1