初中语文阅读教学创新意识培养问题探析.docVIP

初中语文阅读教学创新意识培养问题探析【摘要】阅读是获得信息，了解世界的窗口，它激活人类思维，从中获得审美体验。阅读对于中学生的成长起着不可替代的作用，能陶冶情操，感染学生，促进学生健康成长。本文从阅读教学的层面，通过四个途径探讨对学生创新意识的培养。 【关键词】初中语文 阅读 创新意识 培养 目前，虽然我们在为素质教育不停地努力，但在我国很多初级中学教学中，的确还存在应试教育的影子。具体表现在：“学校用分数衡量老师的教学水平，老师又用分数衡量学生的成绩。”特别是在初中语文阅读教学中，应试教育偏重知识的掌握，忽视能力的开发；偏重结果，忽视过程；偏重讲解，忽视审美情趣的提高，假如让学生多读革命英雄的读物，他们就会受到感染，学习英雄人物性格；如果多读“真、善、美”的读物，就会潜移默化地培养他们真、善、美的人格。因此，中学语文的阅读教学在整个语文教学中有着不可替代的地位。 一、学生自我自读与老师点拨相结合 探究性阅读教学必须把学生自读和教师点拨结合起来。要以学生自读为主，把读书思考的权利还给学生。教师要少讲，教师的首要任务不是讲授课文，而是引导学生学习。对于学生的学习来说，教师要发挥的是主导作用，而不是替代作用。学生在自读中“自为理解”，主动探究，加上教师的点拨指导，就能得到思考和开悟的满足，得到启智的喜悦和审美的享受，得到科学思维和技能的训练。 教师的点拨可以是一般方法的指导，也可以是具体的解答。教师的点拨可以在学生自读遇到理解障碍之后，也可以在遇到疑难之前。例如在学习了初一语文第四单元多彩四季后，我把描写四季的文章放在一起进行比较阅读。教师点拨：描写景物要注意抓住景物的特点；描写景物要注意写得有声有色；描写景物要按一定的顺序来写；描写景物要注意动静结合……学生通过阅读比较基本上都能从文章中找出相对应的句子。而且还发现许多其它的描写方法。这样学生再遇到写景文章，基本上不要老师再多讲，会自己分析了。 二、创设平等、民主、和谐的课堂气氛 在封闭式的课堂上，学生总是被动者、聆听者，教师则高高在上，是施令者、宣讲者，教师滔滔不绝，学生唯唯是听，被动接受，教师与学生的关系是僵硬的。现代教育理论认为，要提高初中语文阅读课的课堂效率，就必须改变教师一言堂的局面，做到师生互动，创设平等、民主、和谐的课堂气氛。教师要尊重学生的个性、人格，尊重学生的思想，尊重学生解决问题的思维方式，了解学生的需求，满足不同层次学生的需要，课堂上做到师生平等对话。在学生回答问题的时候，允许学生出错，不厉声斥责，不恶意贬低，运用多种方法，或巧妙引导，或及时纠正，或使学生通过教师的继续讲解自己得出结论。允许学生自由发言，提出自己不同的见解。尤其要鼓励学生大胆提出独具一格的新颖观点，培养学生的创新意识。用真诚的肯定让学生享受快乐，同时也获得足够的自信。课堂教学要在一种或热情饱满，或轻松愉快的氛围中进行，使学生不仅学到知识，还获得身心的愉快。 三、阅读教学中的思维训练 古人说：开卷有益，在很大程度上，人类精神文明的成果是以书籍的形式保存的。而读书是我们享用这些成果并把它们据为己有的过程。语文是一种口语和文字的能力构建。阅读教学是一种以理解为核心的思维训练，而思维的工具是语言，思维离不开语言，语言是思维的载体。因此思维训练必须和语言训练结合起来。就必须积累语言，多读多背背诵。人类文明的宝库中为我们留下了那么多的优秀文章，选择适合我们的精品阅读，背诵是多么惬意的享受。叶圣陶先生指出：“文字语言的训练，我以为最要紧的是训练语感。就是对于语言文字的敏锐感觉。”训练语感的最佳途径是熟读背诵。 按照生、心理学的原理，熟读背诵，提高阅读的深度和广度，厚积而薄发，能让书面语的一切言语因素在学生的大脑皮层留下系统的印象。诵读多了，印象就会深刻起来，最终就会在头脑中形成牢固的系统。有了这个网络系统，就有了对语言文字的敏锐感觉，即语感。有了语感，无论听话还是读书，都能理解其含义，感受其形象，判断其正误，体察其具体中的细微差别；有了语感，提笔作文，便能表情达意得心应手，遣词造句左右逢源，体味到“神来之笔”、“妙笔生花”的快感。所谓：读书破万卷，下笔如有神。 相信随着学生良好的阅读习惯的养成，随着学生自主探究经验的不断积累，他们的阅读理解能力与鉴赏水平会不断得到提高，他们能够自主探究出的东西也会越来越多，也养成了善于从人类文化知识财富中去吸取营养的能力。学生们的阅读会逐渐走向深刻与成熟。而这正是学生最大的收获，也是语文教学追求的最高境界。 四、掌握方法，体验快乐 高尔基说过：阅读一本好书，就像和一位伟大的人物谈话。在阅读教学中，我们发现，初中生在读文章的时候，普遍找不到阅读的方向，他们阅读后，只能感知故事情节，而不会从中汲取营养。缺乏深刻的思考。所以，