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初中语文教学中作文批改及讲评作文批改，是作文前指导的继续和深入，也是作文讲评的基础。作文批改与讲评，是连结两次作文之间 的桥梁，它们均起了总结过去，指导未来的作用，所不同的是，作文批改以学生个人为对象，作文讲评 以全班学生为对象。作文批改能够从每个学生的实际出发，对学生作文进行直接而具体的帮助。作文讲 评能对全班作文情况进行概括，有利于学生相互借鉴，共同提高。现将我多年在初中语文教学中的作文 批改与讲评教学原则与方法所得之经验试论如下： 一、作文批改的原则与方法 (一)作文批改的原则 1．紧扣作文训练中心批改。学生的作文，可能表现出多方面的优点和不足，同一个学生的不同作文 ，其优缺点也有共性。如果教师对学生每一篇作文都进行全面评价，不仅精力和时间不允许，还会使评 语千篇一律。更严重的是，如果作文训练的中心已在一次作文指导中得到充分体现，而作文批改却是无 中心，或与作文指导不-致，学生就会感到无所适从，作文训练的效果也会大大降低。 要使作文批改紧扣作文指导中心，最重要的是批改要突出重点，评分要客观，与自己提出的要求相 吻合。比如，某一次作文训练的中心是”文章的开头和结尾”，作文教学的各个环节就要突出这个中心。 某一次作文指导的重点是开头和结尾，作文批改也应侧重评价开头和结尾，评语不能面面俱到，评分标 准也应紧扣训练中心。只要达到某一次训练要求，就应给予充分肯定，改变那种”作文什么都好才能评高 分”的观念。 2．坚持文道统一。作文批改注意学生的语言表达能力是对的，但不能忽视思想教育内容，我们知道 ，语文学科的思想性和教育的阶级性决定了”文道统一”是语文教学的一条重要原则，亦是作文教学的原 则。学生的作文，表现了学生的语言表达能力、思维能力及思想情操。作文批改应注意对学生进行思想 教育。 3．尊重学生原意。创造心理学认为：”创造活动最危险的敌人是胆怯，”教师若将学生的文章改得” 体无完肤”，势必使学生视作文为畏途。损伤学生的写作积极性。尊重学生作文的原意，就是不要大删大 改，不包办代替，而应多就少改。不首先挑毛病，找缺点，而是尽量找出可取之处，建议学生在原有的 基础上修改。 4．评语要明确、具体。作文评语要明确具体，不要”架空下批”。要做到这一点，应注意避免两种偏 向：一是只一般地提出问题，不作具体说明和指导。二是评语笼统抽象，千篇一律。教师写评语，应针 对学生作文实际和训练要求，明确、具体：即缺点错误，应点出问题所在，优点长处，应言明好在哪里 。这样，学生才能根据具体而明确的批语进行思考，悟出其中的道理。 5．褒贬恰当，把握分寸。教师对学生作文的评语，要恰如其分。肯定优点，不要轻易用”淋漓尽致” ，”妙笔生花”，”具有独特风格”，”不可多得的杰作”等字眼。指出缺点，也不能用”空洞之极”，”满纸废 话”之类的字眼。 (二)作文批改的方法 1．全批全改。全批全改是对全班学生作文一一阅读，详细批改。这种形式的优点是每个学生都能得 到教师的具体指导，缺点是教师花时多，批改结果反馈慢，与学生多写多练发生矛盾。 2．全收略改。全收略改是指对所有学生的作文作简要批改。评浯可以写得很简略，也可不写。这种 批改方式的优点是用较少的时间全面了解学生情况，腾出时间加强对个别学生的指导，批改结果反馈较 快。 3．全收轮改。全收轮改是指对学生的作文，-次只批改一部分，其余部分只查阅而不批改。这种方 式的优点是批改结果反馈更快，教师有充分的时间准备评讲。 4．当面批改。当面批改是教师面对面地指出学生作文的优点与不足，指导学生进一步修改。 5．学生自改。在教师的组织和指导下，依据教师提出的要求，学生自批自改作文的方式。这种方法 较多，有自批自改，互相批改，小组集体讨论批改，在教师指导下全班共同修改一、两篇作文。 无论采用哪一种办法，都要根据学生和教师的实际情况决定，要以提高学生的实际写作能力为目的 。 二、作文讲评的原则和方法 作文讲评是对学生作文的优点和缺点进行综合分析，将作文的得失提高到规律上来认识，提高写作 能力。既是对学生作文情况的概括，也是对作文批改的总结，能有效地扩大批改的效果。 (一)作文讲评的原则 1．紧密联系训练中心讲评。作文讲评的中心应与作文命题、指导、批改的中心一致，才能使一次作 文训练成功。 2．端正态度，爱护学生。在作文讲评中，教师对学生的态度应是爱护、鼓励。对作文中存在的问题 ，应热情帮助，绝不可讽刺、打击、挖苦，作为笑料。 3．讲评要面向全班。教师选择评讲范文，不能以对学生的好恶亲疏为标准，也不能只注意优生，不 注意差生，