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以工作过程为导向高职体育教学模式探析【摘要】以工作过程为导向的高职体育教学模式是针对于传统职业教育与工作世界相脱离的弊端而提出，其指导思想是培养学生参与建构工作世界的能力，其教学内容指向职业的工作任务、工作的内在联系和工作过程知识。高职体育改革应着眼于培养准职业人适应未来社会职业单位（群）所需要的职业体能，有针对性地提出以行动导向教学为主要教学模式，提升学生对岗位工作环境的适应能力，增强学生就业与从业的竞争力。 【关键词】工作过程 高职体育 教学模式 随着社会经济的发展，《国务院关于大力发展职业教育的决定》实施加快了高职院校教学改革和新课程设置的步伐。高职院校体育教学系统总目标是由新时期对人才的新要求而决定的。高职院校体育教育的目标是：增强学生体质，促进学生身心和谐发展，培养学生从事体育运动的兴趣、习惯和能力。为终身体育奠定良好的基础：培养学生较强的运动能力和良好的思想品质，是其成为具有现代精神的，德智体美全面发展的社会主义建设者。围绕这一总体目标。高职院校体育教学必须通过教学任务来完成。 一、高职院校体育教学现状 目前高职院校的体育课教学中,还是仅仅考虑在体育教学中让学生掌握体育基本知识、基本技术和技能,忽略了对学生进行体育与职业结合方面的思想教育。教师只关注学生体育方面的知识掌握的怎么样,而不去研究如何把体育的基本知识融于所学专业之中。导致学生毕业后,走入工作岗位仍不知体育课上学的知识到底有什么用。因此,高职高专的体育课教学改革必须要以适应社会需求为指针来进行。 二、以工作过程为导向的高职体育教学开发模式的基本思路 以工作过程为导向的高职教育课程教学开发模式是以行动导向为指导思想与工作策略的，行动导向典型的六步法，即资讯（信息收集）、计划、决策、实施、检查、评价，也是工作过程导向的课程体系开发的基本研究方法。 高职体育教育是高等职业教育课程体系的重要组成部分，应围绕高等职业教育的特点以及人才培养模式，体现出鲜明的职业特征。高职体育教学改革应依据职业岗位对学生身体素质的实际需要及职业岗位要求学生所具备的生理、心理特征，有针对性地提出措施，以提升学生对岗位工作环境的适应能力；应将学生体育技能的形式与学生胜任职业所需的体能训练有机结合起来，形成互补。学生体能的提高可促进其运动技能的掌握，良好的运动技能又可为学生职业体能打下厚实的基础。高职体育教育是高等职业教育课程体系的重要组成部分，应围绕高等职业教育的特点以及人才培养模式，体现出鲜明的职业特征。 为了能够兼顾学生基本体能、职业核心素质、终身体育三个方面，我们提出了与职业技能相结合的体育课程模式，即构建“1+1+2”模式，即一学期的基础课+一学期选项课+两学期的与职业技能相结合的体育课程模式。其中与职业技能相结合的体育课程按照“职业核心素质体育课+兴趣体育课”的形式构建。职业核心素质体育课：以学生的专业为分组依据，以体育课为载体，增强学生基本身体素质，锻炼学生的基本体能、职业体能、职业特殊身体素质，培养高尚的职业素养，增强职业保健能力。 三、高职体育教学应从不同类型的职业岗位着手，体现职业特点 高职院校人才培养具备它的特点和要求，体育教学同时也与之相适应的教学内容。所在教学过程中针对不同专业。要有目的的增强相关内容，使学生具有较强的专业适应能力。在校本教材内容的构建上，我们认为应当包含基本体能、职业核心素质以及终身体育三方面的内容，做好“三个突出”，即“实用性”、“补偿性”和“合理性”。“实用性”是指要根据学生的职业技术和职业专业体能所需要的身体素质安排内容；“补偿性”是指根据职业劳动给身体带来的不良影响，选择具有保障、矫正和预防职业病的内容；“合理性”是指根据学生职业专业劳动特点，有针对性的选择锻炼部位。 ⑴办公型专业。在高职院校中较常的一种类型，如财务，文秘，计算机，仪表，化验等职业均属此类，长期伏案，低头含胸，精神高度紧张等是这类专业的典型特征。因此，在体育教学中就因该有针对性的增加拳击，健身操，韵律操等锻炼项目。 ⑵直立型专业。如采矿，建筑，纺织，医护，烹调等专业属于这种类型。长时间站立，含胸使人体协调机能和各器官的负担加重。易出现下肢淤血，血流不畅，静脉曲张和心血管疾病多发症状。因此要增加健身走，慢跑，游泳，骑自行车等锻炼项目。 ⑶运动型专业。如物探、地质、交通建设、测量、农林、营销等。专业属于各种类型。高强度劳动、条件艰苦复杂使运动系统和心脉专业属于各种类型。高强度劳动、条件艰苦复杂使运动系统和心脉功能负担过重、易出现过度疲劳、肺部以及心血管疾病。因此要增加力量素质和耐力方面的项目。如爬山、郊游、打球、游泳等。 高职生对体育训练的相关项目很是热衷，并努力训练，在练习的过程中，不断发现自