从韩国信息技术教育目标说开去.docVIP

从韩国信息技术教育目标说开去应用信息技术处理资料和信息，并以此为基础创造新知识和增强解决问题的能力，已经成为与每一个人的生存和发展密切相关的，也是基本的条件。这种能力必须通过学校教育去培养。重要的不是单纯地培养学生操作信息技术的能力，而是培养能够在各种情况用信息技术去解决相应问题的能力。 ——摘自韩国“中小学信息通讯技术教育课程开发指南” 韩国信息技术教育总目标：培养学生的信息素质，并把它能动地、创造性地应用在自己的生活中。 韩国中小学教育信息化的推进目标包括：在教育课程中大幅度增加信息技术教育内容，在国民共同基本课程中(从小学一年级到高中一年级的10门课程)，开发并构建信息技术教育的系统课程；扩大教师培训，从2001年到2003年，每年对11万(占全体教师的33%)教师进行培训，使全体教师应用信息技术的能力得到进一步提高；开发灵活应用信息技术的教学与学习模式，普遍提高教育质量；系统开发幼儿教育、特殊教育和英才教育所需的信息教育内容；对家长进行基本信息素养的培训，提高家长与学校之间灵活沟通和教育子女所需的信息化能力。由教育人力资源部给予行政和财政上的支持，并开发专门的教育课程，从2001年开始，每年针对900所学校的4.5万名学生家长进行培训。（《中国教育报》2002年12月12日第3版） 作为中国千千万万的中学信息技术老师中的普通一员，在我国中小学校大力推进信息化教育的两朝中，比较韩国对该国学生信息技术教育的目标和要求，不禁引起了深深的思考。在韩国的信息技术教育教育中有很多的计划和步骤，我想其中最能给我们启示的就是：他们的信息素养能创造性地应用在生活中。而我们做的怎么样呢？作为一名信息技术教师，在新课程改革的大好形式下，如何在日常的教育教学中认识信息素养的意义和重要性，更好的把信息素养渗透学科，把信息素养的培养作为信息技术课的一个重点，努力要求学生在生活学习中提高自己的信息素养等等都是我们必须要不断研究、探索和学习的。如何提高学生的信息素养，笔者通过教学进行了一些初步的思考和探究。 1、充分利用条件，上好信息课是最直接有效的方法 中小学信息技术教材中比较系统地介绍了信息技术的基本知识和基本操作技能，加强对信息技术课的学习，有利于学生打牢基础，更好地学习层次较高的知识。重视基本知识、基本理论的学习，并和我们的现实生活学习结合起来。采取以任务驱动、合作学习、自主学习和研究性学习等新的教学方法来指导教学实践，使学生在解决问题的过程中，增强了对信息的理解、对信息的判断和评价、处理的能力。有条件的可以在课外时间，组织有对信息技术有兴趣的同学开展兴趣小组活动，电脑绘画，制作电子报刊，开展网上调查等活动进一步增强了学生学习、判断、交流、讨论、合作等信息素养的能力。 2、把信息技术整合到各科教学中去是长期的发展之路 课堂教学作为传统的教学组织形式在培养学生信息素养方面同样具有”主渠道”和”主阵地”的作用，把信息素养的精神、整合到课程和教学的要求中去，贯穿于整个教学活动的始终，使学生从小受到信息知识的熏陶和信息能力的培养。无论是语文、数学、英语、自然、社会还是音乐、美术等课，都可以用课件的形式，充分利用多媒体，将图、文、声、像、乐等形式结合起来，实现着教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的改革。 信息技术教育不应只限于信息技术课程的学习，应将信息技术教育贯穿到学校教育的各个方面，加强与其它课程教学的有机整合。逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动的教学方式的变革。真正做到“让信息技术走进每一间教室、走进每一堂课”。 3、开展信息技术实践活动是提高信息素养的有效途径 运用“在问题解决中学习”的思路，让学生充分运用网络及所学的知识进行创作，如用电脑设计、布置教室，用演示文稿设计主题班会的内容，进行网上征文、网上手拉手联谊活动，在网上交流；教师在布置作业时，多布置一些实践性、操作性作业，如用“画笔、Photoshop”等进行美术作品创作，用word进行作文、办报，用excel统计班级成绩等，锻炼学生的运用信息技术的能力。学校利用寒暑假组织网络冬、夏令营、网络社会调查、网络大讨论等活动，提高学生的信息评判能力。 充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。作为信息技术课堂的外延，信息技术实践活动弥补了课堂教学的不足，为学生提供了更广阔的思维空间，促进了学生创新能力的培养。 4、客观评价、正确引导，有利于学生信息素养的发展 教师的评价和引导直接影响着学生的发展。在新课程的开展下这样的评价更加重要，更加趋向多元化。课上让同学们把收集到的信息进行交流、比较、分析，同学的赞扬、老师及时的肯定会使其更加自信，对