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中国民族音乐在对外汉语教学中应用摘要：文章总结了音乐教育在对外汉语教学中发挥的语言与文化的双重作用，从“案例”、“乐器”、“赏析”、“比较”几个方面阐发了中国民族音乐应用于对外汉语教学的具 体方法，进一步明确了民族音乐在对外汉语教学中的重要性。 关键词：中国民族音乐；对外汉语教学；文化传播 中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）18-009-02 伴随着我国对外开放与交流的日益扩大，对外汉语教育事业目前正处在一个蓬勃发展的兴旺阶段。众多研究者从语言、文化、教学法等多个角度进行了实证分析和理论探索，试图找到一条适合大多数留学生学习的方法。作为一名音乐教育工作者，本文将从中国民族音乐入手，从其蕴藏的丰富文化资源中发掘能够对外汉语教学服务的核心要素。 笔者曾在铜陵三中任音乐教师一职，这是一所安徽省示范性高中，学校自2001年起引进AFS国际文化交流项目，同时与英国圣查德中学和德国维兰德中学成为友好姊妹学校，并定期互派师生学习交流。来我校的留学生在这一年的交流学习中，除了要融入中国学生的班级学习基础文化课程外，还将接触到学校为他们精心开设的有关中国民族文化的课程，如汉语、书法、历史、太极拳、中国民族音乐等，作为民乐专业的音乐教师，这给予了我一个与留学生之间交流的机会。在这几年的教学过程中，我发现，大部分留学生目前对中国音乐的了解还停留在对个别流行歌星的认识上，程度稍好的学生能够哼唱部分流行歌曲，而对中国传统的音乐文化所知甚少。这一方面固然与个人兴趣有关，当然也反映了在对外汉语教学中我们对音乐教育特别是传统民族音乐的忽视。本文首先介绍音乐教育在对外汉语教学中的重要性，其次从多个方面阐述如何将中国民族音乐更好地传播给留学生，让他们在享受中国音乐的同时了解中华文化。 一、语言教学与文化赏析的二重性 伍国栋先生（2002）曾指出“音乐艺术作为一种综合性艺术文化，在音乐基础教育的传授和学习实施过程中，会显现出它在内容结构上包含着若干内容不同但又相互关联的文化层面，这些内容不同的文化层面，需要音乐基础教育工作者站在不同的角度、从不同的侧面去加以解释、认知和实践，这样才有可能使其教学与学习质量得到根本的改善。”我们在对外汉语教学实践中也要充分认识到音乐教育并不只是文化传播的一种载体，而是能够帮助留学生更好地发音吐字，提高听力，掌握语法；更能够让他们对中华文化产生浓厚兴趣 1、语言基本功与音乐教育 语言与音乐的关系非常密切。音乐中的要素有节奏、音高和音色，而汉语中的停顿、声调、声韵与此基本相符。在对外汉语教学中，留学生经常对声调掌握不够扎实，造成发音偏误现象众多。蒋以亮（1999）就曾尝试用五线谱进行声调教学，让学生用鼻音哼五线谱上标出的四声的音,哼高平音与低平音时,尽量拉长。这在一定程度上克服了“低平”等发音困难，具有一定的新意。我们在教学中也可以利用歌词朗朗上口的特点让学生掌握词汇和语法，将学习过的生词用熟悉的旋律进行演唱，让学生寓教于乐的掌握新知识；在听力教学中可以选取“中国风”歌曲，使留学生能够在听赏过程中感受到我国博大精深的诗词文化和源远流长的历史。总之，音乐因素的引入对留学生语言基本功的训练大有裨益，在各个层面都能够发挥其不同作用。 2、文化沟通力与音乐教育 留学生面对内容丰富，博大精深的中华文化时经常感到无所适从，但如能从中遴选出便于理解，适合交流且极具特色的文化典型，不但会消除这种文化隔膜，而且会让留学生直接成为中外文化交流的纽带。具体到音乐元素时我们除了向学生介绍当代流行音乐，还要让他们接触和了解中国传统的民族器乐，让留学生感受到古今中外不同的音乐类型及风格差异。越是民族的就越是世界的，只有通过民族的文化精髓才能让留学生体会到民族特征。欣赏完音乐作品后，让学生各抒己见，在沟通和交流中产生音乐的共鸣。 二、理论教学与实践尝试的多维性 当今时代，中国民族音乐的影响力，已远远超出了中国的范围，华人的范围，而成为世界的音乐语言。要将中国音乐更好地传播给外国学生，除了教会他们演唱简单的中国歌曲以外，还可以通过乐器练习，让他们感受民族器乐的魅力。在音乐教学中方法众多，笔者在这一部分将结合自己的专业特点和教学实践，主要介绍中国民族器乐及代表作品如何在对外汉语教学中实现最优效果。 1、以赏为魂，重在领悟 中国民族音乐文化丰富多彩，民族音乐的宝库中有数百种的说唱音乐、浩若烟海的民歌以及各式各样的民族器乐。在向留学生传播时，我们只需选取具有代表性的乐器及音乐作品。 对音乐作品的赏析评价对留学生来说是个比较高的要求。学生在学习中华文化时经常会接触到成语典故，而其中有多与音乐作品有关，我们可以以此入手，选取内涵丰富，有一定人文思想和意境的音乐作品。要以文化为