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视听语言 （子）课题教案 班级、时间：14技师7、12数5班 4节课 编号： 1 课 题 名 称 视听语言绪论 教研组长 审批 签字： 时间： 教 学 目 标 理论知识 什么是“视听语言”？ 职业素养 视听艺术对影视前期专业的影响深远 教 学 重难点 关键点 重难点：视听的属性 关键点：象征性视听语言 教 学 对 策 分 析 教学组织与方式方法：通过提问的方式了解学生的学习状况，掌握知识的多少；使用优秀的影片来引起学生的注意力，提高听课效率。 教学分析：本次课的目的是提出什么是“视听语言”？ 讲授视听属性，为学生拍摄短片，提供理论支持。 教 学 准 备 设 备：电脑xp版本，ppt 标 准：电视、投影仪显示正常 环 境： 2班教室和校内环境 教 学 小 结  教学设计 编号： 环 节 时 间 教 学 内 容 及 要 求 教学 对策 课程环节 第一节课 第节课 设计： 一、通过分析总结知识要点 二、 理论内容（概述）： 视听语言 视听思维 理论知识要点详解 编号： 环 节 时 间 主 要 内 容 方法 手段 第一节课 第节课 视听语言是“语言”吗？ 怎样学习“视听语言”？ 为什么学习视听语言 二、导入并讲授 在初步了解本课程的绪论部分之后，我们正式开始研究这门课程。 1. 什么是“视听语言”？ 不是任何一段影像都能作为“视听语言”来分析的，它必须具备下面的特征： 1、有意义的形象 2、叙事性的视听语言 3、表现性的视听语言 4、象征性视听语言 5、视觉构成 2.视听语言是一门启发课 注重对文本的分析 注重对现象的总结 解决思维习惯与激发创造性 是我们在动手创造之前的修养课程。 用理论知识结合片例分析的方法。 3. 有意义的形象 电影通过胶片复制、电视通过磁带记录的形象实际上是对现实的一次实现和把握，这种把握不仅仅是物质性的把握，也是体现物体的某种精神本质层面上的把握。 视听语言的魅力在于通过对形象的复现、组合和塑造完成意义、意境、趣味的表达。 我们在日常生活中观察事物的“看视”效果和影视作品中呈现的具有一定情境和剧作要求、感情情绪下的物体是不一样的，影视作品是通过各种视听手段来实现的。 我们日常用眼睛对世界的观察是笼统的、庸常的、而用艺术的角度把握和塑造世界时，物体会显现某个方面的美感和特性来。 如图：电影《阳光灿烂的日子》视听语言能建构的有意味的形式，区别于我们看到的日常事物。影片用光线的造型手法把阴冷的水房拍摄得温暖而诗意。 比如春天到来，草木复苏，人在生活中得到的是“春天来了”的完整印象，而用艺术的眼光去发现的造型时，就有很多富有美感和特征性的形象表达春天的意象。 “视听语言”归根结底是一种艺术地把握世界的表达方式。单纯地用影像复制现实不需要“视听语言”。“视听语言”包含着用视听技巧对世界的选择、组织、塑造的工作，这些工作的目的就是为了使影视作品中的“形象”具备“有意义的形象”特征。 引入 上堂课所讲，什么是视听语言，以及视听艺术中“有意义”的形象。在本节课中，我们来学习视听语言这门学科的特性。 二、导入并讲授 视听语言的特性： 1.叙事性的视听语言 视听语言”是以蒙太奇思维为基础的。 任何画面都不是单个的、平面的，长期以来形成的视觉文化使观众会很自觉地在画面中寻找和建立联系，上下镜头的剪辑和镜头内部调度的关系，都在观众那里自然地呈现出某种逻辑关系，这是“视听语言”的特性之一。 影视作品中的“视听语言”，要利用画面中的场景、细节、事件讲述故事。 叙述性的视觉语言要求简洁、生动、准确、符合逻辑关系。 2.表现性 这种视听语言主观性强烈，体现创作者对客观世界的情绪感觉，对观众可以造成强烈的视觉冲击和情绪震撼。 电影电视艺术给创作者提供了这样的可能性，可以用极端主观化的方式表现现实世界。 电影《东邪西毒》中旋转镜头表现了非正常状态下的变形世界； 电影《红高粱》结尾的“日全蚀”场景，画面极端地全部呈现红色，表达人的生命力的绚烂，有非常强烈的表现主义色彩。 3.象征性 在影视创作中，常常借用一个可感知的形象，比喻某种由对外部世界感受而生成的思维、情感、意境或抽象概念。 “视听语言”可以利用具体的视觉形象象征某种抽象的思想、观念和情感。在一部影片的逻辑中，有的视觉形象本身就是被赋予了某种含义的象征符号，如《蓝色》中的蓝色水晶