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课程文化视野下的中学语文教材分析 — — 以 “表达与交流”类教材为例 诺王永 云 南师范大学文 学院 2013年 第 13期 【摘 要 】语文教材是优秀文化的载体 ，是语文教学内容的核心。从课程文化角度看 ，人教版普通高 中语文课程标准实 验教科书 (必修 )中 “表达与交流”板块教材具有丰富的文化特征，本文就该类教材的教学 目标 、教材功能、教材 内容进行 文化探析，结合教学提出建议，以促进 “表达与交流”的教学。 “语文是最重要的交际工具 ，是人类文化的重要组成部 分。工具性与人文性的统一 ，是语文课程的基本特征。”在 学科教育中，语文课程有文化熏陶的作用 ，是课程文化的重 要体现。从文化的视角看人教版高中语文必修教材，其 中“表 达与交流”类教材在课程 目标 、教材功能、内容设置方面具 有丰富的课程文化特征。 ， 一 “表达与交流”的 目标文化 语言表达是个性化 、创造性的思维实践活动 ，“表达与 交流”教材旨在引导学生理解掌握写作的方法和能力 、把握 口语表达 的知识和技能 ，培养 良好的写作和 口语交际素养。 “表达与交流”教学的目标在于培养高中生的言语行为 素养 ，引导学生学习掌握作文写作与口语交际的基本知识 ， 写作中能灵活运用记叙 、说明、描写 、议论、抒情等表达方 式 ，口语交际中能恰当得体地进行表达 ，做到树立 自信 ，尊 重他人 ，说话文明 ，仪态大方 ，善于倾听 ，敏捷应对。在写 作与口语交际联系和实践 中提高语文综合素质 ，培养个人独 特的思想感情和心理世界，形成个性化的思维和文化精神。 正如朱 白清在谈及语文作文教学 目标时所说 ：“写作是基本 的训练 ，是生活技术的训练——说是做人的训练也无不可。” 文化素养在 “表达与交流”的教学中有重要地位 ，作文 和口语交际教学应是真实而有效的，能在个人文化素养方面 促进学生的成长发展。表达与交流教学要引导学生在 “立人” 的基础上 “立文…‘立言”，引导学生在文化的氛围中感受文 化、表现 自我、传承文化 ，并结合时代精神和 民族精神 ，培 养具有实际写作与交际能力的健全人才。 二 “表达与交流”的功能文化 语文课程具有工具性和人文性 ，语文教育应注重培养学 生正确使用祖 国语言文字的能力 ，在教育中引导学生提高 自 身人文素养 ，培养个性化的言语能力。 语言是实用的交际工具 ，提高表达与交流能力有利于提 升学生的学业成绩 ，促进学生的社会化和个性化，为学生将 来的职业奠定基础。从学生成长的角度看 ，培养表达与交流 的综合素养可 以促进学生身心健康成长 ，从语文教学角度 看 ，表达与交流能力的提升将为教师与学生 、学生与学生、 学生与文本文化的交流开拓更广的空间。正如倪文锦教授所 说 “语言是思维的工具 ，一个正常人不论在什么情况下都不 一 66一 能脱离语言材料进行思维加工，人类的思维成果也正是依靠 语言的帮助而得以巩 固和发展的。” 语言文字是文化的重要组成部分 ，语文教学是培养学生 正确使用祖国的语言文字是传承文化 的重要途径 ，“表达与 交流”教材的编写突出了文化育人 的重要功能，对实际教学 和文化传承有重要的促进作用。 三 “表达与交流”的内容文化 高中必修教材中 “表达与交流”内容以主题为单位 ，内 容设置关注学生的学习需要和潜能 ，注重学生的学习兴趣 ， 内容贴近生活，形式丰富多样 ，体现人文关怀。 写作教材的编写突出实践l生，每个主题包括话题探讨 、写 法借鉴和写作练习三个部分。话题材料贴近生活，启发眭强， 写法分析浅显易懂 ，操作性强，练习题主题鲜明，兴趣性强。 教材的选编体现了教材辅助学习的多种功能，在学生的写作学 习和训练中以更真实、更有效的形式和结构促进学生的学习。 口语交际教材内容分为指导与探究、实践与交流两个部分 ，教 材内容以丰富的知识和实例为主，以网络知识作为补充 ，拓展 学生的认识。该部分教材体现出活动眭，在交流训练题 目中， 突出交际活动的要点和要求，隐含着交际对象的关系构建。 写作与口语交际作为两个部分编排在教材中 ，两者有密 切的联系 ，相互融通 ，共 同构成表达与交流教学内容的整体 ， 其内容可分成选文系统 、训练系统和指导系统 。选文来源于 阅读教材中的部分文章 、古今 中外经典的文章 ，有中学生的 作文实例及网络中的作文素材 。训练系统的内容丰富多彩， 要求适度 ，多为材料作文。指导系统 由作文实例和分析材料 组成 ，供学习者分