第三组认知和行为理论学案.docVIP

第三章 认知和行为理论 传播学旨在研究如何运用符号进行社会信息交流，它本身是一门在继承中发展的学科。它需要认知还需要开创。从生活和调查问卷中，我们得知人们对行为认知的认识还太浅薄。依赖、从众是普遍存在于人们思想中的主导。而这种片面的主导从根本上影响着社会信息的交流，更严重的会使之走向一个单一不科学的方向。经典的传播学理论类型包括结构-功能理论、认知行为理论、相互作用理论、阐述理论、批评理论。在这五个理论中，与我们息息相关的便是认知行为理论，它需要每一个个体的参与，个人的思想是关键之处。对于整个传播学而言，认知行为理论既是基础又是为之奋斗的目标。 一、聚焦认知和行为理论： 1．认知和行为理论的起源与发展。 认知行为理论是由行为主义和认知理论整合而来的。尽管行为主义和认知理论有着不同的理论渊源，但是，在实践中二者被整合在一起，为人们提供了更有效的服务手段。 行为主义的理论基础来自巴甫洛夫的经典条件反射学说。在巴甫洛夫用狗做的经典实验中，狗的行为是对外界刺激的直接反应，铃声与食物的反复结合，使铃声具有了直接引起狗分泌唾液的作用。巴甫洛夫的经典条件反射学说为行为主义提供了理论基础。20世纪三四十年代，行为主义心理学崛起，到第二次世界大战期间成为人格和智力的主要测量工具。行为主义理论的一个基本取向就是将心理与行为分离开来。行为主义者认为，除了些天生的反射行为，我们大多数行为都是通过学习获得的，因此人类可以学习新的行为、改变上旧的行为。这种理论成为行为治疗的理论基础，认为治疗的焦点在于弄清楚什么事情可以持续引起人的行为发生转变，而不去关注人的心理的内在变化。行为主义所致力的临床行为改变，在某种意义上所关注的是结果，而不是引起行为的原因。 认知学派源自阿尔弗雷德·阿德勒（Alfred Adler）与弗洛伊德精神分析学派的分道扬镳。阿德勒认为，将人格划分为本我、自我和超我，过度强调被压抑的潜意识，没有太大的实质意义。在阿德勒看来，人类行为来自性方面的动力远不如来自社会方面的动力。而人的行为是由个人整体生活形态所塑造的。这包括个人对自我的认识、对世界的看法、个人的信念、期待等。而在这个过程中，认知起着至关重要的作用，它不仅影响人的行为，更会影响个人整个生活形态的形成。认知学派的基本观念是：人类的思想、感觉和行动之间是有相互联系的。认知学派认为，人的行为受学习过程中对环境的观察和解释的影响。不适宜的行为产生于错误的知觉和解释。所以，要改变人的行为，就要首先改变人的认知。认知学派认为，在多数情况下，行为和认知是相伴而生的，认知可以改变行为，行为也可以改变认知。 认知行为理论是由许多心理学家各自独立地发展自己的体系而形成的。他们的体系都有相同或相近的取向，即认知取向。由美国心理学家华在的基础上创立的，他主张心理应该意识、意象等太多主观的东西，只研究所观察到的并能客观地加以测量的刺激和反应。毋须理会其中的中间环节，华生称之为“黑箱作业行为还是病态的行为都是经过学习而获得的，也可以通过学习而更改、增加或消除，认为查明了环境刺激与行为反应之间的规律性关系，就能根据刺激预知反应，或根据反应推断刺激，达到预测并控制动物和人的行为的目的。他认为，行为就是有机体用以适应环境刺激的各种躯体反应的组合，有的表现在外表，有的隐藏在内部，在他眼里人和动物没什么差异，都遵循同样的规律。托尔曼的目的性行为主义托尔曼的体系是一种整体性行为主义。他认为行为中所包含的不只是一些生理过程的细目，从肌肉抽搐中并不能推演出行为来。行为具有它自己的特殊的性能：首先，行为总是趋向或是避开某个目标，这就标志着整体行为的目的性。其次，有机体在指向目标的进程中能利用环境所提供的各种途径和手段，这就标志着行为既有目的性，又有认知性。第三，行为有选择短近而易于达成目的活动的倾向，托尔曼称它为“费力最少原则”。最后，整体行为具有可接受教育的特征，因为它是可以教育变化的。托尔曼指出，“行为所固有的目的和认知，按其定义来说，是完全客观的东西”。 赫尔的行为原理赫尔坚决主张动物和人的一切适应性行为，从根本上说是物理的、非心理的。他认为建立一条从简单的电子质子运动一直延伸到复杂的目的性行为（包括理性行为和道德行为）的连续不断的逻辑链索，是科学的理所当然的目标。斯金纳的行为主义体系斯金纳认为，一门只是关于团体行为的行为科学，对理解特定的个案不会有多少帮助。因而他只着重对单个有机体进行严格控制条件下的实验研究，斯金纳的立场是严格的行为主义，他只研究能够观察到的行为;他所关心的只是描述行为，而不是解释行为。认知行为疗法是现在最有影响的心理辅导和心理治疗方法之一,它运用认知重建的方法纠正人们不合理的信念,教给人们改善行为的技能和解决问题的策略。学校教育实践上，就是要求教师掌握塑造和矫正学生行为的方法，为学生创设一种环