第三组教学设计(修复的).docxVIP

 PAGE \* MERGEFORMAT 56 目 录 《矩形 的性质》 教学设计…………………………….……何亦红 初中数学人教版七年级上3.3第三课时教学设计………………王玉萍 圆 周 角……………………………………………………………..阿依古丽.木塔尼 “角的平分线的性质”(第一课时)教学设计………………….牛玉杰 有理数的减法教案…………………………………………. 古丽达义 1.5.2科学记数法（第一课时）教学设计………………….. 王桂霞 2.1整式（1）。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。金燕 有理数的加法??教学设计…………………………………………刘 娟 8.2消元——解二元一次方程组(第3课时)。。。。。。。。。。。。。。。。。刘英 第14章 一次函数复习教案。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。萨仁其米克 人教版七年级上第1.3.1 有理数的加法教学设计与反思……佘新耀 《矩形 的性质》 教学设计 新疆伊犁地区霍城县第四中学：何亦红 教学内容：人教版八年级下册十八章第二节矩形的性质 教材分析：教材的地位和作用 矩形是在学生已经学习了四边形、平行四边形，积累了一定经验的基础上学习的．它是这章的重点内容之一．既是平行四边形知识的延伸，又为学习其它特殊平行四边形提供了研究方法和学习策略，也为今后学习其它有关知识奠定了基础，起到了承上启下的重要作用． 学情分析： 知识方面：现阶段的学生已经学习了有关平行四边形的知识，并且已经掌握了按边、角和对角线几方面研究性质的方法。 能力方面: 虽然学生已经掌握平行四边形的性质和判定，具备了一定的认知技能,但在严密的推理论证方法上还有所欠缺。 教学目标： 1.掌握矩形的概念和性质，并用矩形的概念和性质来解决有关问题。 2.经历探索矩形的概念和性质的过程，通过演示、观察、动手操作、发展学生合情推理的意识。 3.培养学生严谨的推理能力，让学生体会逻辑推理的思维价值。 并注重学生的动手能力。 教学重点：矩形的性质及其应用 教学难点：矩形的性质的探究和灵活应用 教学设计思想：根据新课程标准对本节内容的要求及本节课内容的特点，运用新课程理念,结合学生实际情况 教学方法：探索是数学教学的生命线，根据本课内容和学生的特点及教学的要求，采用教师引导——自主探究——合作交流的方法。使教师的主导地位和学生的主体地位得到充分体现。 学法指导：学生是学习的主体，在教学过程中让学生动手操作，小组讨论、合作交流，充分体现学生的主体地位。， 教学流程：展示给同学们一张彩图，电视屏幕的大小也是与生活联系非常紧密的问题，有些学生还不知道电视的大小指的是对角线的长短，通过让学生了解生活的常识，进一步体会数学在生活中的作用. 引导学生观察图形特征，引出?矩形 我们都知道三角形具有稳定性，平行四边形也具有稳定性吗？ 活动1、请同学们拿出自制的平行四边形学具，在推动平行四边形的过程中，引导学生观察。什么发生变化了？什么没变？分组活动，通过学生操作观察、在上述变化过程中，你有没有发现一种熟悉的、更特殊的图形？ 讨论，得出矩形的概念，通过平行四边形的演变过程，自然迁移到矩形的概念与性质上来，明确矩形是特殊的平行四边形。 矩形性质的探究是让学生类比平行四边形的性质，通过观察、测量、证明，让矩形的性质在活动中“浮出水面”．活动中让学生自己去探索，在探索中发现新知，在交流中归纳新知，把学习的主动权交给学生． 角：矩形的四个角都是直角。对角线：矩形的对角线相等 性质1是让学生在小组交流中完成证明。 性质2请一个学生上黑板板书，其余学生下面独立完成,然后再检查黑板上板书正确与否．养成良好的解题习惯． 活动2、学生拿出矩形纸跟着老师动手折叠、旋转探究矩形的对称性，?学生归纳，教师补充得出：矩形既是轴对称图形又是中心对称图形。 进一步引导学生发现在矩形中所包含的基本图形，从而让学生感受矩形与等腰三角形与直角三角形有密切的关系，得出：直角三角形斜边上的中线等于斜边的一半.让学生体会知识的联系与延伸，培养良好的学习习惯. 本节课新知应用环节，我设计了两道例题，一道习题。 例 1： 如图，矩形ABCD的两条对角线 AC，BD相交于点O，∠AOB=60°， AB=4. 求矩形对角线的长. 例2： 如图，把矩形纸片ABCD沿对角线AC 折叠，点B落在点E处，EC与AD相交于点F. （1）求证：△FAC是等腰三角形； （2）若AB=4，BC=6，求△FAC的周长和面积. 例1是直接应用性质定义解决问题。 例2的设计是让学生体会矩形性质的应用与图形折叠性质的应用，同时规范学生的解题步骤和格式，让学生感受数学思维的严谨性。 练习：如图，在矩形ABCD中，AB=8，对