全球化背景下的数学课程改革.PDFVIP

數學傳播 34 卷 2期, pp. 82-90 全球化背景下的數學課程改革 謝明初 摘要: 全球化已經影響到數學教 育。 在全球化的進程 中, 學習西方的數學課程既有成 功的經驗 , 也有失敗 的教訓。 各個國家在進行數學課程改革時應充分考慮本 國的文化 與教 育傳統。 中西數學教 育交流應從單一接受轉向平等對話。 關鍵詞: 全球化、 數學教 育、 課程改革。 數學教育界已經充分意識到數學教育的國際性。 一些學者指出, 數學是基礎教育中最早的 最具有國際性的學科之一 (Travers Robitaille, 1992)。 數學教育國際化也不是最近才發生 的, 事實上 , 最早的東西方數學交流可以追溯到有文字記載的年代。 在已經過去一百年裏, 數學 教育國際化過程是不經意的。 早期像美國、 英國、 法國和前蘇聯這些國家, 都相繼招收了數量不 少的外國留學生。 最近幾年, 西班牙、 澳大利亞等國也不斷從拉丁美洲和亞太地區招收研究生。 伴隨著歐洲經濟的一體化運動, 歐洲共同體內不同國家的研究生交流亦 日漸增多。 他們中相當一 部分學成回國, 爾後在 自己國家的課程發展和教師 訓中, 又佔據重要的位置。 無疑, 這部分人 的觀念會受到留學國家的課程政策、 研究方法的影響。 當然也有一部分人學成後留在國外, 對於 發展中國家來說, 這又是一個智力資源的巨大流失。 在更廣泛的意義上, 海外留學是和發展中國 家的殖民化相聯繫著的。 上世紀兩次世界大戰的結果是更多的發展中國家執行 “戰勝國” 政策。 一些殖民國家模仿著 “戰勝國” 的教育機制, 其中包括了教師教育計畫。 二次世界後相繼出現一 些國際性組織, 如聯合國教科文組織 (Unesco) , 世界銀行 (World bank) 或它的區域性代理。 這些組織對發展中國家的數學教育, 產生了很大的影響。 國際數學教育委員會 (International Commission of Mathematics Instruction, 簡稱 ICMI) 的成立, 可以看成是這種影響最直 接的形式, 這個組織每四年召開一次國際性研討會。 除此之外, 其他一些國際性組織也對數學教 育國際交流, 起到了積極的推動作用。 如數學教育心理學國際研究群 (International Group of Psychology of Mathematics Education, 簡稱 PME)、 數學史與數學教學之關係國際研究 群 (International Study Group on the relations between the History and Pedagogy of Mathematics, 簡稱 HPM), (這兩者都是國際數學教育委員會的一個附屬機構)、 民族數學 國際研究群 (International Study Group on Ethnomathematics)、 全美數學教育委員會 (Inter America Committee On Mathematics Education)、 東南亞數學學會 (The South 82 全球化背景下的數學課程改革 83 East Asian Mathematics)、 非洲數學聯盟 (African Mathematics Union)、 澳大利亞數學 教育研究群 (The Mathematics Education Research Group of Australasia)。 特別值得一 提的, 甚至還出現專門宣傳數學與性別 (mathematics and gerder) 的數學教育研究團體, 這 些組織會定期或不定期召開學術會議。 數學教育研究國際化另一個重要現象, 是創辦國際性的學術期刊。 發行最廣的研究期刊使 用的主要語言是英語, 最著名的有 數學教育研究雜誌 (美國) (The Journal for Research in Mathematics Education), 數學的教育研究 (荷蘭) (Educational Studies in Math- ematics), 數學學習 (加拿大) (For the Learning of