全球知识社会学术思维与实用思维的冲突.PDFVIP

第 8 卷第 3 期 国际高等教育 Vol. 8, No.3 20 15 年 5 月 Journal of International Higher Education May, 2015 全球知识社会：学术思维与实用思维的冲突 Pavel Zgaga 斯洛文尼亚卢布尔雅那大学（the University of Ljubljana ）教育政策研究中心教授 电子邮箱：pavel.zgaga@guest.arnes.si 在人们创造出知识经济这一概念后的几 必然事物的专门研究工作。这类知识产生于 十年中，它就不再只是一个社会科学概念 世界上各个大学校园，同时也来自于校园之 了。这一概念在政治、媒体及日常用语中随 外：“有用知识”的产生日益扩展到非大学 处可见。它获得了全新的意义与解释，同时 机构及商业企业之中。 也有对立的概念出现，这就自然而然地引发 在大学发展的漫长历史中，大学一直是 了大量的问题。例如，它为知识的传统形式 乐于接纳且鼓励其他科研工作的一片天地， （如学术知识）带来了什么影响？ 因而科研工作不能只限于必然事物。大学把 学术知识几百年来备受推崇，然而现在 自 己 升 为 智 力 对 峙 （ intellectual 人们对此有了新的声音，人们常常会这么 confrontation ）的舞台——我们周围还有许多 说：“这只是学术知识”。定语“只是”体 未知的领域，关于自然、社会和人类，我们 现了某种勉强的感觉。它暗示人们除了“传 还有无数不了解的情况。科研对峙（research 统的”学术知识，还有其他知识的存在，即 confrontation ）即是与不确定性以及未知事物 高价值的“现代”知识。这类知识被升到 的交锋。这正是真正吸引一位研究者的东 了“有用的”、“有效的”以及“多产的” 西。不幸的是，这类研究所带来的知识在今 地位之上，它是“无用的”、“抽象的”和 天很容易被视为“无用之物”。 “理论上的”，即“只是学术”知识的反义 如果我们使用不同的词汇，那么学术知 词。世界上的学者们，特别是那些在人文社 识和实用知识并非是知识大类中互相排斥的 科领域工作的学者日益被置于这样一个境 两种形式。它们只是知识的两种形式，是几 地：他们需要去证明其受到质疑的“传统” 种认识论中的两类而已。大学现在面临的挑 研究的“意义”、“相关性”及“有效 战之一就是对于知识社会这一概念的不合理 性”。所以，为了知识本身而存在的知识是 解释，这导致了“有用的”与“只是学术 变成了知识社会的濒危物种吗？ 的”知识间的冲突与等级关系。从高等教育 知识社会崇尚“有用的知识”，其特点 视角来看，我们有必要重新构建知识社会的 是较高的可信度。今天，这类知识推动着经 理论及其概念，包括对其标准维度与意识形 济的发展。在知识社会，风险落到了管理者 态维度的批判。该问题对高等教育的目的及 肩上，而可信度和确定性则是自于“知识工 高等教育机构的使命有着重要影响。 作者”。他们产出的有