国民小学实施九年一贯课程中兼任行政职务教师工作压力与调适策略之研究.PDFVIP

洪 文 章 國民教育研究學報，第 17 期：173-211 2006國立嘉義大學國民教育研究所 國民小學實施九年一貫課程中兼任行政 職務教師工作壓力與調適策略之研究 洪 文章 彰化縣王功國小總務主任 衛生系講師 摘 要 本研究採問卷調查法，以彰化縣兼任行政職務教師為研究對象，取樣 560 位，有效問卷 420 份，可用率 75﹪。結論分述如下： 一、國小兼職教師感受到中上程度的工作壓力，其中以「工作負荷」的壓力層面感受最大。 二、國小兼職教師壓力調適策略的使用情形在「有時使用」和「常常使用」之間，其中最常使 用的是「理性思考」層面的策略。 三、不同性別、服務年資與學校規模的國小兼職教師，壓力感受不同。 四、不同性別、學校地區的國小兼職教師，調適策略使用情況不同。 五、不同壓力感受下之國小兼職教師，高壓力組在面臨壓力時，採用「尋求支持」調適策略頻 度高於中、低壓力組。高壓力組及中壓力組在面臨壓力時，採用「延宕處理」調適策略頻度高 於低壓力組。 關鍵詞：九年一貫課程 國民小學兼任行政職務教師 工作壓力 調適策略 國民教育研究學報 ．173 ． 國民小學實施九年一貫課程中兼任行政職務教師工作壓力與調適策略之研究 壹、導論 一、研究動機 隨著時代的快速演變及社會的多元化，世界各國為了要增加國家競爭力與面對二 十一世紀的挑戰，無不戮力於推動教育改革。近些年來，我國無論在社會、政治、經 濟與文化都產生了顯著的改變，這些現象對國內現代的教育也都造成了很大的衝擊與 挑戰（鄭博真，2001 ）。 在這樣的時空背景下，教育部為了各界的期盼，於民國八十七年公布「國民教育 階段九年一貫課程總綱綱要」（教育部，1998 ），並規定於九十學年度小一開始實行， 九十三學年度國中小全面實施。這是我國繼九年國民教育之後的國教課程改革里程碑 （陳伯璋，1999）。 九年一貫課程的實施，對所有教師來說，無疑都是一個新的挑戰，面對課程及教 學方式如此重大的變化，與以往教師們所面臨的有很大的差別，教師之工作壓力勢必 增加，尤其是習慣於傳統教學方式的教師們，更是感到吃力無法勝任，這樣的問題值 得注意因應，更有必要加以探究。 研究者服務之學校，屬於中小型學校之規模，行政工作相當繁雜。除了平常的教 學工作外，許多關於全體師生的事務更是繁瑣 。其他兼職教師是否也有相同之感受， 尤其是九年一貫課程實施，教育現場工作者所產生的壓力感受究竟為何？是否其他學 校教師也有相同的壓力感受？為本研究動機之一。 在探討工作壓力的同時，如何來調適因應相對地就顯得重要！因為太過與不及的 壓力，對於個體的生活與工作環境，均是不好的現象。唯有因應得宜，才能有助於生 活品質與工作績效的提昇；反之若處理不當，不僅工作表現受到影響，還會使自身蒙 受傷害（邱義烜，2002 ）。因此，國民小學兼任行政職務教師在面臨九年一貫課程實施 所產生的工作壓力時，運用之調適策略為何，也是本研究所要探討的方向，此為本研 究動機之二。 針對國民小學兼任行政職務教師工作壓力 ，國內學者已做過不少之相關研究，但 在九年一貫課程實施後，有關之實證研究仍有其探究之必要。職是之故，本研究即在 探討九年一貫課程實施中國民小學兼任行政職務教師對實際工作壓力感受及其調適策 略，期望藉由本研究之結果，提出適切的調適策略，並做出適當的建議，以降低國小 兼任行政職務教師工作壓力，增進其身心健康 ，來提高行政績效及教學品質，此為本 ．174 ． 第 17 期－2006－嘉大國教所 洪 文 章 研究動機之三。 二、研究目的與待答問題 本研究旨在探討彰化縣國小兼任行政職務教師面對九年一貫課程實施之工作壓力 及其調適策略情形。本研究目的分述如下：（一）瞭解九年一貫課程實施中，國小兼任