（2014.10中学生物学）和谐课堂管理，挖掘课堂生成――谈生物实验教学 “生态课堂”的构建.docVIP

生物是以实验为基础的自然科学，现代生物科学的发展尤其依赖于科学实验。发展学生的生物科学素养生物学教师的任务实验教学念不到位实验教学专业素养有待提高, 是保证有效进行教学的重要条件, 而良好的教学气氛的创设又是以良好的人际关系为基础或前提的”。课堂中的良好人际关系能使学生感到积极的内心体验，进而影响对教学内容的认知。神经生理学和心理学的研究表明，轻松愉快的情绪能激活大脑，使大脑皮层处于觉醒状态，产生超常的记忆力、活跃创造思维力。[2] 3.1.1　“平等与关怀”是课堂和谐的前提 情感是师生群体中最好的亲和力、凝聚力。教师与学生之间平等地交流与对话，让学生敢于提出问题和质疑，有安全感，有信心。如“色素的提取与分离”实验，有的学生试了几次实验，都因虑纸弯曲而没及了层析液，面对对学生实验操作失败产生的心理焦虑，教师给于润物细无声的关怀和帮助：“参考烧杯的高度来处理虑纸条长度，你会有办法的” 。学生动脑思考后将虑纸折成烧杯高度，过长的部分被培养皿盖在烧杯外，这样虑纸条不会没及虑液细胞了。学生终于尝试到实验成功的喜悦。 师生是学习的共同整体。教师是学生的引导者、促进者、合作者。教师应积极创设一个轻松愉悦、民主和谐的环境氛围，构建师生和谐共生的“生态课堂”。 3.1.2　 “度”的把握是课堂管理的基础 面对实验课“一抓就死一放就乱坚持适度原则是管理制胜的一大法宝。巧妙地利用充实、延伸课堂浅谈教学环境对课堂教学活动的影响 和谐课堂管理，挖掘课堂生成――谈生物实验教学 “生态课堂”的构建 福建省宁德市高级中学（352100）　江 钐 摘　要　面对目前的生物实验教学课堂现状，新课改呼唤“生态课堂”。 要构建充满活力的高中生物实验教学的生态课堂，应实施和谐的课堂管理，师生和谐相处，把握好课堂管理的“度”；应关注本真的课堂生成，巧妙地利用充实、延伸课堂