职业院校机电专业课行为引导教学法研究.pdfVIP

教育时空ICHARMINGCHINA 职业院校机电专业课行为引导教学法研究 256603滨州职业学院钱侠 摘要：行为引导型教学法是职业学校专业课的一种新的教学方法和教学手段。我们根据教学目标所确定的学习结果的类型以 及学生的实际情况，合理地选择最恰当的教学方法。本文首先介绍了行为引导教学的特点，然后介绍我校在机电专业课教学中使 用行为引导型教学的具体教学方法： 关键词：机电专业课引导教学法方法 中图分类号：TH一39文献标识码：A文章编号：1673—0992(2009)8(b)一000l—01 行为引导型教学法与传统教学方法的不同点主要体现在： 获取信息——制定计划——做出决定——实施计划—— ‘ 在教学形式上，行为引导型教学方法是教师指导、学生活动为 质量控制——展示评价 教学的主要形式，一节课中教师讲课约占30％，学生在教师的 教学示例：《机械基础》引导文法展示实例 指导下完成某项任务，教学过程围绕学生展开，是一种以学生 (1)学习领域：齿轮传动机构的结构、传动特点和应用 为中心的教学组织形式；在学习内容上，行为引导型教学方法 形式。 主要是使学生在教师的帮助和指导下，通过自己的探索活动获 (2)任务描述：学生通过引导文，以团队的形式学习齿轮传 得直接经验，学生通过记忆方式把握问接经验，又通过手脑结 动机构的形式、组成向机构的工作状态。 合掌握直接经验，二者有机结合，提高学习效率；在教育目标 (3)目标群体：职业学校一年级第二学期学生，五一六人一 上，行为引导型教学方法将认知目标、情感目标、行为一一操作 组，学习时间4课时。 目标，视为一个有机的整体作为重要的学习目标去实现；在教 (4)学习目标：通过学习，要求学牛在专、№能力方面掌握几 师作用方面，行为引导型教学方法中教师成为教学活动的主持 种形式的齿轮传动的组成、传动特点和运动规律。方法能力方 人、咨询者；在传递方式上，行为引导型教学信息传递是双向 面培养学生的动手能力和学习方法。在社会能力方面，培养学 的，教师可根据学生活动的成功与否获得其接受教师信息的多 生的合作能力和协调能力。 少和深。 (5)获取信息：学生从教师所提供的资料(设备)获得信 一、行为引导教学的特点 息。①一些齿轮的教学挂图。②一些齿轮的实物模型。③引 职业学校“行为引导型”教学法在专业课的教学过程中，始 导文。 终贯穿让学生“参与”，并有机会让其实现“个体存在”价值的 (6)提出问题：①齿轮的组合形式有哪些?传动比的计算。 宗旨。在教学中，教师创立一种“轻松活泼”的环境，鼓励每个 ②运用惰轮的齿轮机构的运动规律。 学生都敢于将自己的思想、情感、意志、观点和见解，以各种形 (7)学习过程：①制定计划：要求学生仔细阅读“引导文”， 式表达出来，改变了传统的“教师一统天下”、理论与实践严重 (引导文包括齿轮机构形式、定义、工作原理及运动规律的介 脱节的专业课教学模式，形成了真正意义上的“教学相长”的氛 绍，辅以简单图形表示其结构)，并观察实物模型和有关教学图 围，它的基本特点是： 纸，研究相应的教学内容，可以向教师提问。②做出决定：学生 1．学生互相合作解决实际问题 以小组形式进行讨论，发挥团队作用。③实施计划：按引导文 所有需要学生解决的实际问题，由学生共同参与、共同讨 的要求对模型进行操作。④质量控制：教师巡视教学情况，给 论。学生以团队的形式进行研究性学习，在讨论中承担不同的