用quot;等级+描述性评语quot;评价小学生数学学业成绩.pdfVIP

第2s卷第一期 数学教育学报 V01．25．No．1 2016年2月 JoURNALOFMATHEMATICSEDUCATloN Feb．．2016 II 用“等级+描述性评语’’评价小学生数学学业成绩 王栋昌 (深圳宝安区滨海小学，广东深圳518133) 摘要：“等级+描述性评语”学业成绩评价，以数学课程目标为评价的逻辑起点，对“过程与结果”、“等级与分数”、“定 性与定量”、“内容与形式”等评价诉求进行整合，用等级表示数学知识与技能掌握情况以及学习过程中的状态，用描述性评 语进行数学学习的综合评价，并以量表的形式呈现评价结果，使小学生数学学业成绩的评价能让教师、学生本人、同伴和家 长都参与进来，实现评价主体的多元化和评价方式的多样化，使评价更为全面、具体、客观、准确，同时具有较强的操作性 和促进学生后续发展的作用． 关键词：小学数学：评价；等级；描述性评语：量表 中图分类号：G420文献标识码：A文章编号：100419894(2016 小学生学业成绩的评价是教育教学改革的难点之一，理 部分知识技能的掌握程度以及非知识技能目标，如情感与态 论界争论的焦点主要集中在“过程与结果”、“等级与分数”、 度等，往往用分数很难全面客观地进行评价．因此，把小学 “定性与定量”、“内容与形式”4个方面．虽然新、1日两版 阶段各个学期中每个单元的知识技能要求，对照课程标准和 义务教育数学课程标准都提出过课程实施过程中评价的建 教师教学用书的评价实施建议都整理出评价要点．如：北师 议和要求【卜21，但是由于社会环境、教育体制、评价标准和 大版义务教育教科书数学六年级上册第一单元“圆”就有： 评价工具等原因，不少学校依然没有从根本上走出“书面检 (1)正确描述圆的特征，用圆规画圆，用圆的知识解释生活 测～分数评价～等级转化”这种模式【3】，社会、学生家长对 中的简单现象；(2)计算圆的周长：(3)计算圆的面积； 孩子学业成绩的评价，依然没有在课改进程中重建好新的质 (4)解决与圆的周长和面积相关的简单实际问题【“71．以上 量观，更何况书面检测、分数评价在知识与技能这一目标层 4个评价要点，每个均分成“优秀”、“合格”和“加油”3 面的评价方式，仍然是很有必要的，并具有较强的操作性．为 个等级进行评价，评价的依据就是既参考单元检测中的情 了改革目前的评价现状，研究者探索实验了用“等级+描述 况，又与平时课堂表现和完成作业的质量结合起来评定．这 性评语”来评价小学生数学学业成绩的做法，取得一定 种评价较好地把传统的单元检测与过程性学习评价结合起 成效． 来，能让老师、学生本人和家长清楚地看出孩子在“圆”这 个单元学习中，知识技能的具体掌握情况，加强今后教与学 1评价方法定位 的针对性．具体见表1． 评价方法定位：以数学课程目标为评价的逻辑起点，寻 表l “圆”单元知识技能掌握情况评价表 找评价的中间地带，整合多方评价期待． 优 合 加 单元 序号 评价要点 由于评价改革涉及到教育政策、教育理念、课程目标、 秀 格 油 正确描述圆的特征，用圆规画圆．用 传统做法、家长企盼、社会心理等方方面面，此项改革要能 1