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混合式教学模式改革 --以《思想道德修养与法律基础》为例 南京信息职业技术学院 邢玲 一、混合式教学模式改革 1、内涵 2、特点 3、理论基础 二、我校《思修》混合式教学改革探索与实践—以现代 学徒制班级为例 1、内涵 混合式教学的混合式教学(Blended-Learning）概念最早由国外的培训机构提出来 的。 Bonk 和 Graham 在《混合学习手册》中对“混合式教学”下了定义，他们认为， 混合式教学实际上就是一种集合了面授教学与多种技术媒介的教学的新的教学形 式； 印度 NIIT 公司在《混合式学习白皮书》将“混合式学习”描述为一种全新的包 含实体课堂教学、网络在线学习和学习者主动学习的学习方式； 国内首次正式倡导混合式教学概念的是北京师范大学何克抗教授，他的观点是： 混合式教学模式把传统教学方式的优势和网络化教学的优势结合起来，既发挥教 师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又充分体现学生作为学习过程主体的 主动性、积极性与创造性。 什么是混合式教学模式 传统教学 辅助教学 混合式教学 网络教学 大量使用信息技术 没有使用信息技术 少量使用信息技术 全面使用信息技术 1 2 3 4 翻转课堂 MOOC 信息化教学 混合式教学含义 指的是网络线上与线下的混合，是传统教学 （Face to Face）与网络化教学（E-Learning） 优势互补的一种教学模式，通过引进面对面教 学来改进E-Learning的不足。 为什么要进行混合式教学模式改革？ • 联合国教科文组织（UNESCO）《构建高校混合教学能力的概 念框架和实施指南》 • 《新媒体联盟地平线报告：2016高等教育版》近期影响趋势 “高等教育变革混合式学习日趋发展” • 利用教学改革全面提升教学质量 • 从盲目的尝试转变为有理论指导的教学改革 传统教学与网络教学的比较 比较项 传统教学 网络教学 教师主导作 好 差 用 学生自主性