2014 微视频支持下的_学_教_学习模式_活动理论视角_孔利华.pdfVIP

2014 年第4 期（总第252 期） ［文章编号］ 1553（ ） 0087-07 课 程 与 教 学 1003- 2014 04- 活动理论视角 微视频支持下的“学—教”学习模式： 孔利华 ， 温 小勇 ， 焦 中明 （赣南师范学院 新闻与传播学院， 江西赣州 341000 ） [摘 要] 2011 版新课程标准要求尊重学生的主体地位，教学能引导学生独立思考、促进其参与活动从而培养学生 的实践能力。 活动理论坚持活动与意识统一的原则，注重共同体和中介工具对活动主体的内化和外化的作用。 论文基于 活动理论，构建了以微视频为活动工具的“学— 教”学习模式。 学生“学”后，通过利用微视频记录和评价在小组中的 “教”，来完成活动、 内化、输出的学习过程。 键词 动理论； 微视频“学— 教”活动； 学习模式 [关 ] 活 [ 中图分类号] G434 [文献标志码] A 者简介 利华（ ），男，江西鹰潭人。 讲师，硕士，主要从事信息化教学设计研究。 [作 ] 孔 1974— E-mail:konglh0622@163. com 。 DOI:10.13811/ki.eer.2014.04.015 工具能否在以学生为主体的学习活动中应用呢？ 移动 一、问题的提出 学习、 微课和微课程的主体主要是教师或开发者，虽 年 月 日， 教育部印发了义务教育语 然在认知学习方面能有一定的教学效果，但是在促进 2011 12 28 文等 个学科的课程标准， 与国务院 年 月 学生独立思考、参与活动和培养能力方面很难收到明 19 2010 7 29 日发布的 《 国家中长期教育改革与发展规划纲要 显效果。 因此，在本研究中，笔者尝试基于活动理论， （2010—2020 年 ）》相呼应。 新的课程标准进一步强调 设计一种以学生为主体、 以微视频中介，既能引导学 了学生的学习主体地位，注重独立思考、活动参与和 生独立思考，又能促进学生参与并培养其实践能力的 能力培养。 为此，各学科的新课程标准在“实施建议” 学习活动模式。 部分对教材内容、教学方法、教学评价和包括多媒体、 二、相关概念界定 网络等在内的各种课程教学资源作了比较详细的说 明。 依据新的课程标准进行教学，教师就必须改进原 让学生学会学习的最好办法之一， 就是让学生积 有的教学方法，将学生是“学习的主体”的理念转化为 极主动地思考，再将思考的结果有条理地、符合逻辑 实践，使学生的独立思考、活动参与和能力培养融入 地输出并加以应用。 本研究中的微视频“学— 教”学习 日常的教学和学习活动中去。 模式简单说就是让学生用当“老师”的方法来学习。 以 近年来，微视频技术在移动学习、微课、微课程中 下对微视频“学— 教”学习模式的概念做简要分析。 的应用受到了广泛关注。 许多学者认为，10 分钟左右 1. 微视频 时长的微视频，具有