第3讲 教育技术学的理论基础1——学习理论.pdfVIP

第3讲 教育技术学理论基础——学习理论 一、 行为主义学习理论 行为主义在本世纪初兴起于美国。行为主义只是一个总的名称，在此名称之下有很多观点不同的理论。 在此主要讨论行为主义学派中四个重要的、对教育影响较大的代表人物：华生 （JohnB.Watson, 1878-1958）、 桑代克（Edward Lee Thorndike，1874-1949）、斯金纳（B. F. Skinner, 1904-1990）和班杜拉（Albert Bandura, 1925-）的理论。行为主义各学习理论的共同之处是：将学习看作是刺激与反应之间建立新联结 的过程，即S－R之间的联结。但对刺激与反应之间关系如何建立，或个体学习的产生受哪些因素的影响， 三种理论的观点有所不同。 （一）学习是经典性条件反射建立的过程 经典性条件反射最初由俄国生理学家巴甫洛夫发现并作了详细研究。在20世纪初被美国心理学家华生 采用，不但用以解释动物的学习行为，而且用以解释人的行为，甚至扩大到解释人性。经典性条件反射建 立的过程如表 1所示： 华生认为心理学必须采用科学的方法，研究个体的外显行为。人的一切行为，其构成的基本要素是反 应，一切行为表现只是多种反应的组合；在这些反应中，除少数是生而具有的反射之外，大部分都是个体 在适应环境时，与环境中各种刺激发生关系，经由经典性条件反射的学习过程所形成。只要了解环境刺激 与个体的关系，就可以设计并控制刺激，通过条件作用方法，建立起所要的反应，从而组合成预期的复杂 行为，而且也可根据条件作用原理，消除个体已有的某些行为。 （二）学习是渐进的“尝试与错误”过程 桑代克是第一个根据动物行为实验研究而建立学习理论的教育心理学家。桑代克根据自己所设计的“迷 笼”，以猫为试验对象，观察其开门取食的学习过程。根据多次动物实验的研究，桑代克提出了其学习理 论，主要由以下三个方面组成： 1．学习是S－R之间的联结。学习是个体在刺激情境中表现反应时所产生的 “刺激－反应”联结。个 体所学到的就是一连串 “刺激－反应”联结的组成。每个 “刺激－反应”联结都是经历了先是错误的反应 多于正确的反应、而后逐渐正确的反应多于错误的反应、最后全部为正确反应的过程。这种学习过程是渐 进的 “尝试与错误”直至最后成功的过程，所以又称为 “试误学习”。 2．学习的三大原理。桑代克在观察动物的试误学习过程中总结出了影响刺激与反应间联结能否建立的 三大原理，它们是准备律、练习律和效果律。 （1）准备律。桑代克讲的准备不是指学习的知识准备或成熟方面的准备，而是指学习者在学习开始时 的预备定势。 （2）练习律。练习律有两种形式：一个联结的应用会增强这个联结的力量；一个联结的失用 （不练习） 则会导致这一联结的减弱或遗忘。 （3）效果律。决定学习的最重要因素是机体的行为后果。凡是导致满意后果的行为会被加强，而带来 烦恼的行为则会被削弱或淘汰。 3.相同要素论。桑代克认为个体在某种刺激情境中学到的 “刺激－反应”联结将有助于在其他类似情 境中学习新的 “刺激－反应”联结。这种现象称为训练迁移或学习迁移。桑代克认为学习迁移只有在前后 两次所学材料（刺激情境）有共同元素时，才会发生。 （三）学习是操作性条件反射建立的过程 斯金纳是行为主义后期对学习心理学影响最大的心理学家。斯金纳继承了华生强调科学、客观、控制、 预测等行为主义心理学的传统，也采取其根据动物实验建立 “刺激－反应”联结建立学习理论的研究方法， 并参照了桑代克的 “试误”学习原理及效果律等建立了他独具特点的操作性条件反射学习理论。 1.操作性条件反射的含义 斯金纳认为条件反射有两种。一是应答型的，它是指个体行为中本已具有 “刺激－反应”联结 （UCS－ UCR），经过刺激替代的方式，从而建立新的 “刺激－反应”联结 （CS－CR）。这种刺激替代式学习，就是 巴甫洛夫式的经典条件作用。另一种条件作用是操作性条件反射，它是指实验者就个体在刺激情境中自发 性的多个反应中，选择其一要他（学习者）施与强化，从而建立 “刺激－反应”联结的过程。 经典条件反射与操作性条件反射可以看作是两种最基本的学习模式，他们各自的生物学意义是不同的。 通过经典条件反射，有机体可以使一个无关刺激作为有关刺激的信号，从而可能辨别周围世界，知道外界 事件与事件之间的一定的关系，得以预见与避开有害刺激，预见与趋近有益的刺激。在操作性条件反射中， 有机体知道自己的行动与外界刺激的关系，从而可以操纵