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2016年第1期 华文教学与研究 总第61期 No.1 2016 TCSOLStudies SumNo.61 “学伴用随”教学模式的核心理念① 王初明 （广东外语外贸大学外国语言学及应用语言学研究中心，广东，广州510420） ［关键词］学伴用随；交际意图；互动协同；理解与产出；教学模式 ［摘 要］构建对外汉语教学模式旨在提高教学和学习效率，而提高效率的关键在于创新教学理 念，理念改变会给教学模式带来根本性的变化。但是，教学理念的创新必须遵循外语/二语学习规律。 近年的二语习得研究不断取得新进展，深化了我们对外语/二语学习过程的认识。基于这样的认识，归 纳出4个高效促学语言的关键因素，以此为对外汉语教学模式的核心理念，用于构建 “学伴用随”模 式，为进一步细化模式提供理论支撑，也为解决对外汉语教学和学习效率问题提供一个思路。 ［中图分类号］H195.3 ［文献标识码］A ［文章编号］1674-8174 （2016）01-0056-08 DOI:10.16131/j.cnki.cn44-1669/g4.2016.01.006 规律的认识一直在深化，加上国内外社会需求 1. 引言 和环境的变化，致使教学模式也在调整更新， 近年来，国际 “汉语热”不断升温，我国 不断优化完善。因此，语言教学模式没有最 对外汉语界的学者比以往更加关注汉语外语/ 好，只有更好。 二语教学模式的构建问题，拷问缘何迄今没有 本文从外语/二语学习的角度讨论对外汉 形成一套有影响的对外汉语教学模式 （汲传 语教学模式的设计，甄别影响学习的关键因 波，2006；刘颂浩，2014）。在诸多原因当 素，凝炼模式的核心理念，聚焦于模式的指导 中，缺乏理论总结常被提起，但如何实现突破 理论，提出 “学伴用随”模式，仅举几例阐释 显得办法不多，这却昭示了研究需要努力的方 应用，为进一步细化模式提供具有自主创新特 向，本文为此做一尝试。语言教学模式是指导 征的理论支撑，而非面面俱到。教学程序、管 语言教学实践的蓝图，由相互关联并自成体系 理等环节可以针对具体的教学目标和实际情 的变量组成，应该包括教学指导理论、教学目 况，依据模式的理念进行优化处理，这里不作 标、教学程序、教学方法、教学管理、教学评 讨论。 估等环节，用于优化教学，提高教学和学习效 2. 核心理念 率。虽然教学模式的每个环节对提高教学效率 都有不同程度的影响，但影响最大并起统领作 本文提出的 “学伴用随”教学模式，其核 用的，是教学指导理论或教学理念。教学理念 心理念基于4个影响语言学习的关键变量：交 是教学模式的灵魂和心脏，建立在人们对语言 际意图、互动协同、语境相伴、理解与产出相 学习规律的认识之上。脱离语言学习规律谈语 结合。这是超越学习语种和学习者母语背景、 言教学模式，便成无源之水、无本之木，难以 促进语言学习、提高学习效率、构建高效教学 判定教学模式的优劣。然而，人们对语言学习 模式的基本成分。对于这些成分，语言教师和 ［收稿日期］2015-09-18 ［作者简介］王初明 （1954-），男，广西桂林人，广东外语外贸大学外国语言学及应用语言学研究中心教 授，博士生导师。研究方向为第二语言习得、应用语言学。电子邮箱：wangcm@gdufs.edu.cn。 ［基金项目］国家社科基金重大招标项目：“汉语二语学习的认知过程与高效率教学模式研究”（12 ZD224）//MajorPr