情境学习理论文献综述_陈秋怡.pdfVIP

教改研究 文教资料杂志wjzlzz.cn 情境学习理论文献综述 陈秋怡 ， 【摘 要】情境学习理论从20 世纪80 年代兴起 90 年代初逐渐形成，随着情境学习网络平台的搭建和各个 学术团体的兴起，情境学习成为美国教育界最热门的话题之一。了解情境学习理论的历史发展、涵义与特征以及 教学方法对我国基础教育改革，落实 质教育会有很大帮助。 【关键词】情境学习理论 合法的边缘性参与 实践共同体 】 】 】 【中图分类号 G40 【文献标识码 A 【文章编号 1002-3275 （2016）19-38-05 二）理论体系初步形成阶段 20 世纪80 年代 一、情境学习理论的历史发展 末至90 年代初） 一）早期研究阶段 20 世纪初） 1987 年，瑞兹尼克发表演讲 《学校内外的学习》， 早在 20 世纪初，杜威就提出要把情境学习运用 在她看来，校内的学习更注重知识和技能的习得，常 在课堂教学中，他认为： “生活是真正的教育家，而 常运用抽象的推理；校外的学习更注重实践性能力的 学生求学的地方却成为世界上最难取得实际经验的地 习得，常常运用情景化的推理。 方。要把社会搬到学校和课堂中。” ［1］ 在他看来，学 1989 年，布朗、柯林斯和杜吉德从心理学视角 校环境应该是一种诸如家庭、工作等与学生生活相关 对情境学习进行研究，发表论文 《情境认知与学习文 的环境，能够促进学生学习和成长，获得实际经验。 化》，该文指出： “知识与活动是不可分的，知识在 杜威在晚年时总结道： “教育是以经验为内容，通过 活动中，在其丰富的情境中，不断地被运用和发展， 经验，为了经验的 的；从做中学，从经验中学；教 知识具有情境性。” ［4 ］ 他们强调了学习与认知的情境 育即生活，教育即经验的改组与改造。” ［2 ］ 在他看 本质，强调了学校教学运用情境化活动的重要性，从 来，学习来自于经验，教育要从学生的实际生活经验 心理学视角开始关注在学校这个情境下通过参与活动 出发，学生在这种生活经验中开展学习。杜威的这 来获得知识。 些观点使人们开始关注情境在教育以及学生成长中的 1991 年，莱夫和温格从人类学的视角对情境学习 《 作用。 进行研究，出版著作 情境学习：合法的边缘性参与》， 1929 年，怀特海在其著作 《教育的 的》中提 该书提出了情境学习理论的三个核心概念，即实践共 ［5 ］ 出 “惰性知识”这一概念，他认为： “在无背景的情 同体、合法的边缘性参与以及学徒制。 他们强调 境下获得的知识，经常是惰性的和不具备实践作用 了学习不是把抽象的、去情境化的知识从一个人传递 ” ［3］ 在他看来，学生在学校中学到的知识仅仅是 给另一个人，学习渗透在一个特定的情境即特定的社 的。 为考试做准备，不具备