在职员工学习价值目标的偏离与纠偏对策.pdfVIP

2008／02总第253期 毒器最叠 CHENGREN JIAOYU 文章编号：1001—8794(2008)02—0046—02 施德东 (丽水学院，浙江丽水 323000) 摘 要：在职员工学习价值目标发生偏离的主要原因：有学习主体急功近利的思想作怪，也有各类成人教育办学单 位简单做法的助长和一些教育的缺位所造成。因此，在成人教育中必须加强道德情感教育、现代思想教育、优秀传统 文化教育。 关键词：在职员工；成人教育；价值目标；偏离；对策 中图分类号：G726 文献标识码：A 一 、 在职员工学习价值目标偏离的原因分析 占生源市场、牺牲教育质量为代价，追求经济效益， 当今社会 速发展，要求人的自身素质不断提 自然出现了追求数量而忽视甚至漠视质量的倾向。 高，主动适应社会；要求社会每个人不断追求自身主 因此，为了吸引大量的生源，在操作上出现了降低难 体的自由发展、人格的自我完善和主体价值目标的 度、变通标准为典型特点的课程体系。这种教育实践 实现，成为人类自身生存环境的有为建设者。这与成 操作简单化，与在职员工存在严重实用主义思想一 人教育对在职员工要求的价值目标是相一致的。成 致。对实用主义者来说，学习任何--I1课程都被错误 人教育区别于其他教育的明显标志，是要求在职员 地认为“学了、背了、考了，就还给了老师，学不学没 工要真正成为学习的主体，由传统的被动式变为主 有什么两样”。这种错误认识是在职员工价值目标偏 动式学习，并具有高度的自律精神、强烈的主动意识 失的具体表现。在客观上导致了在职员工的学习有 和良好的学习习惯，将“要我学”转变为“我要学”，将 较大的自由度、随意性，放松了对自己的要求。再者， 学习作为自觉的求知行为，从而激发出在职员工学 加上成人教育中道德情感教育的缺位，现代思想教 习的热情和兴趣，在知识的海洋中汲取丰富的知识 育和优秀传统文化教育缺乏，削弱了在职员工的求 营养。 知欲望，也导致他们缺乏学习的自觉性和上进心，淡 然而，目前许多在职员工学习的主要想法是：把 忘了自己参加成人教育学习的价值目标，从而影响 学历文凭当做目的去追求。以文凭代表水平，以学历 成人教育质量的提高。 代替学问和才能的社会现象确实存在，这种价值取 二、端正在职员工价值取向的对策 向满足的是追求职业稳定、晋职加薪、或者是虚假的 在职员工以上这些价值目标的偏离，实际上异 “名”和“尊重”。这种急功近利的思想是在职员工学 化了他们的学习内在动因。现阶段成人教育还没有 习价值目标发生偏离的主观原因。这种意识严重偏 走向真正成熟，“文凭热”的现象还是普遍存在，由追 离了成人教育是为了提高在职员工综合素质、较充 求学历合格到追求高学历又已经成为热点，以形式 分地满足学习主体自我价值的实现、事业追求精神 代替实质，以文凭代替水平，以学历代替学问和才能 的充实、自我人格完善的价值目标。由此，导致一些 的现实社会状况还将延续。要改变这种现状，只有突 在职员工学习积极性不高、学习态度随便、刻苦自律 出在职员工的主体性，引导提升他们在成人教育中 精神缺乏、学习方法简单、考试存在侥幸心理的现 的主体价值，才是端正他们价值取向的有效对策。在 象。偏离了价值目标的学习是没有动力的学习，没有 弘扬主体精神的时代里，笔者认为，成人教育机构、 动力的学习是没有效果的学习，没有效果的学习，其 教师及管理者必须十分重视在职员工的学习目的， 教育质量就得不到保障。 关注他们综合素质的提高与自我人格的完善，应该 在客观上，各类成人教育办学试点单位的简单 在为他们提供全方位的学习支持与服务的同时，全 做法，助长了在职员工价值目标发生偏离。成人教育 方位进行补位教育，把以下三方面教育内容渗透到 这几年的快速发展，使各类成人教育办学单位的办