大学语文试卷折射出的中学语文教育问题.pdfVIP

口 程丽丽 (北京城市学院，北京 100089) 随着国家对大学生人文素质的重视，同时为切实提 100％的与标准答案吻合；没有标准答案的试题，一个班会 升大学生的人文修养 ，各高校纷纷开设大学语文课程 ，人 有多个答案版本。 文科学专业尤其如此。大学语文课程一般在大学一年级 3．名词解释、简答题等题 目答题效果好 ，分析论述题 的上学期开设。各高校考试方法不同，有的采取提交论文 得分低 形式，有的则是闭卷考试形式。笔者所在学校采用的是后 与依靠标准答案的学习心理相一致的应试行为是， 者。 大学生背诵记忆能力强，但凡有标准答案可供背诵的题 笔者在讲授大学语文，尤其是批阅大学语文试卷过 目，都能得满分或者高分。与之相反，考查学生 自我分析 程中发现，大学生存在着许多共同的语文问题。因为他们 能力的论述题，一般论述伸展不开，分值 l5分的论述题 是大一新生，中学语文的教育思路依然对他们有着强大 只能写两三 、三五行字 ，还只是把与之相关的标准答案写 的影响力，所以，通过对新生大学语文答卷存在的共性问 上完事。即便是题 目有标准答案对应 ，只是需要考生结合 题的分析，我们认为可以较为客观而真实地折射出中学 事例充实标准答案，考生也只是规规矩矩地把标准答案 语文教育中存在的问题。希望借此能够对中学语文教学 放在那里了事。 提供另一种思考。 4．现代文阅读理解得分最低 一 、 大一新生语文试卷共性问题客观描述 在大学语文试卷的各题 目类型中，现代文阅读理解 笔者教授大学语文 7年有余，本专科学生在试卷中 得分最低，因为该题是对学生语文综合应用能力的全方 表现出一些颇具代表性的语文问题，具体如下： 位考查，题 目灵活，完全没有标准答案可循。学生表现较 1．错别字现象突出而严重 为突出的问题是 ：概括能力不足 ，对原文的理解能力缺 这其中，别字尤为显著，尤其是在作文写作中。作文 乏，往往是抛开原文想当然的理解和解释。 不同于字词填空，学生处于最为自然的无意识书写状态， 5．作文三段论写作模式 字词书写错误表现得最为明显、真实而赤裸裸。一些平常 大学语文考试中的作文写作 ，绝大多数考生牢固地 写作中常用的形近或音近的词语 ，是错字、别字产生的最 遵守着 中学作文写作不变的法宝规律 ：开头表达观点，中 大源头。如，“即使一既然”中的“即”、“既”经常颠倒错用； 间段引用名人名言展开论述 ，结尾段与开头段呼应。人人 “不在一不再”中的 “在”、“再”也是如此。这样的例子会发 如此，文章没有新意。 生在相当一部分学生身上。但当教师特意提醒学生注意 另外，在写作内容取材上，考生相当程度地集中在某 或者提问某个词写得是否正确时，学生通常能够意识到 些话题上，内容物充实有余，但因熟识度过高，文章品质 这种错误。 得不到根本上的提升。 2．对标准答案的依赖性强 二、中学语文教育教学存在的问题 大学语文教学较中学要灵活许多，没有标准答案就 这些在大学语文试卷中暴露出来的各种现象，能够 是其中的一种表现。这一点让许多新生无法适应。他们期 从一个侧面反映出中学语文教育存在的问题。 待大学老师能给出一个不变的标准答案，课堂教学分析 1．识字教学环节松弛 也是如此 ，考试更是欢迎有标准答案的试题。 大学是为社会培养专业人才的，它的教育重点是培 往往给出标准答案的试题，学生得分高，而且答案 养学生的专业思维和专业能力。识字教育不会被纳入到