大学音乐审美教学中的科学与人文精神.pdfVIP

四、教学模式和手段的创新 文社会科学知识基础的学生，教学中，不仅要使学生了解音 教学模式的创新可以用 “三化”来概括：个性化、网络化 乐作品本身，而且要 了解音乐作品的创作精神和文化 内涵， 和立体化。尤其是个性化教学，在 《课程要求》中得到了充 把握音乐作品与历史、文化、社会之 间的联系，以音乐讲文 分的重视。个性化教学首先体现在分类指导、因材施教的教 化，以文化讲精神 (即音乐文化中蕴涵的科学精神和人文精 学原则，然后体现在从学校实情 出发所制定的教学大纲和课 神)引导学生从科学与人文的角度去考察音乐文化。同时， 程设置，还体现在三个不同层次的英语能力要求，即一般要 教师应适时帮助学生建立起 自主的审美能力，感悟音乐文化 求、较高要求和更高要求。这种个性化教学，摆脱了过去那 中的科学精神和人文精神 ，感悟音乐艺术魅力，培养学生的 种 “齐步走”的统一教学，既能保证学生在整个大学期 间英 基本音乐素养和学习、评价音乐的能力，从而加深对音乐的 语语言水平的稳步提升，又能满足他们各 自不同专业的发展 审美感受，提高审美修养，促进学生对音乐审美的理性思考。 需求，促进学生个性发展和创新个性的形成。 在音乐审美教学中，怎样以科学与人文的视角去阐释音 网络化是指课程的网络化。学校首先优化教学资源，完 乐文化?又怎样将音乐文化 中的科学与人文精神渗透于音 善网络教学平台，然后实现课程的网络化。网络化课程可以 乐审关教学的全过程?这是大学音乐教学必须重视并加以 方便地实现多媒体教学，有利于提高学习时语言输入的质 解决的课题。笔者以为，面对非音乐专业的大学生进行音乐 量 。 欣赏审美教学，若直接讲解音乐理论 ，或单纯讲解音乐知识， 立体化是指 多媒体多模态的教学环境，包括课堂教学和 不仅 内容显得枯燥，而且也会影响学生学习音乐的兴趣和积 课外学习，包括网络课程、校园电台英语和闭路电视英语。 极性；若能以历史、文化的结合，以科学、人文的视野来给学 另外，网络化和立体化教学还为基于项 目的研究型学习 生讲授音乐，不仅能使学生了解音乐的旋律、节奏等形态要 提供了良好的平台，有利于培养学生的探索精神和创新素 素，也能使学生通过音乐文化去感受音乐的精神气质、个性 养，使学生产生创新的渴望，养成创新思维的习惯。而且，基 特征 ，使学生充分理解音乐艺术的本质规律和音乐文化 中所 于网络和多媒体的自主学习环境还为过程性评估提供 了技 饱含的科学精神和人文精神。笔者的做法是：首先以音乐文 术保障。 化发展历史为线索，讲述科学精神与人文精神相互结合的存 五、评估方式的创新 在方式，以及音乐文化 中科学精神与人文精神的不同特征； 传统的大学英语教学主要采用终结性评估，对学生的学 其次，以科学、人文的视角来阐述音乐文化，并结合音乐文化 习过程缺乏监控扣测量。新的 《课程要求》充分肯定教学评 中所蕴涵的科学精神和人文精神来进行膏乐审美教学，使学 估对于改进教学管理、保证教学质量的重要性，并要求形成 生充分认识到当今音乐文化的发展趋势，真正受到音乐文化 性评估和终结性评估兼收并用。其 中形成性评估又包括学 中现代科学意识的人文精神与充满人文关怀的科学精神熏 生 自我评估 ，学生相互间的评估，教师对学生的评估，教务部 陶。为此，音乐文化及其科学与人文精神是音乐审美教学不 门对学生的评估等。评估方式的多样化有助于教师和学生 可或缺的重要 内容。 获取大量有用的反馈信息，促进师生反思，帮助他们调整教 从 《中国大百科全书 ·音乐舞蹈卷》对音乐的诠释来 和学的态度 ，改进教和学的方法与策略，提高教和学的效率。 看，“音乐是凭借声波而存在，在时间中展现，通过人类的听 觉器官而引起各种情绪反映和情感体验的艺术门类。从社 会学的角度讲，音乐是人类所创造的诸多文化现象之一 ；人 类早期的音乐活动是混生性社会文化现象中的一个要素，到 人类进入阶级社会后 ，音乐又同