创造性教学在初中音乐课堂中的实践与研究.pdfVIP

} 第28卷第3期 绥化学院学报 2008年6月 Vo1．28 No．3 Journal of Suihua University Jun．2008 创造性教学在初中音乐课堂中的实践与研究 陈莲萍 (贯庄中学 浙江温岭 317503) 一 、 结合学生的生活体验 了情绪的投入，产生了丰富的联想。 在音乐教学中。如果我们单纯地把学生局限在课本上，那 二、营造民主、和谐的课堂氛围 么．学生的音乐创造必定是有限的。音乐教学要与学生生活 紧密结合。让学生根据已有的生活体验，感受音乐、表现音乐， 营造一个民主、和谐的课堂教学氛围，是培养学生创新精 进行音乐的创造。因为创新不是空穴来风，它是根据个人的 神的前提。心理学家托兰斯说：“我们要想促进创造力，就需要 经验而进行的。对于中学生来讲，他们对音乐的联想与想象， 提供一个友善的和有奖赏的环境。以便使之在其中繁荣发 不仅需要借助歌曲的歌词、乐曲的标题、故事情节等等，更需 展。”因此。在教学中，为培养学生的想象力和创造能力，音乐 要借助自己的生活经验，所以。在音乐创造中，教师要根据学 教师应有意营造一种和谐、宽松的氛围，以民主的态度、商量 生音乐表现内容，创设特定的场景．使学生将自己的生活体验 的口吻。指导学生进行音乐活动。放手给学生一个充分自己发 与音乐表现内容联系起来，激发联想与想象，使学生在主动参 挥的空间，使学生的思维都处于一种积极的活跃的状态。允许 与中展现个性和创造才能。 学生按照自己的方式学习或活动，并能对其微小的创造表示 例1：《渴望春天》(14册第六单元)创编歌词一课上，因为 赞赏。肯定学生的“标新立异”“异想天开”。努力保护学生的好 正值春天，我先和学生讨论春天、感受春天。接着学唱歌曲，学 奇心、求知欲和想象力，激发学生的创新热情。形成学生的创 会歌曲后。我让学生根据自己的感受来改编一首自己渴望的 新意识，培养学生的创新精神。训练学生的创新思维。 春天的歌词。此时，学生的创造热情高涨，课堂气氛“活”而不 例3：在欣赏《龙船调》(14册第三单元)一课时，教师可以 乱。三十几个学生创作出了近3O多种不同的渴望春天的歌 一 改过去站在讲台上，居高临下，俯视众生的做法，到学生中 词。这是他们自己对春天的体验、对春天的感悟。也正是他们 间去，与学生一起唱唱、跳跳。教师本人的情绪能充分调动学 对生活的体验、对生活的感悟、对生活的创造。他们把生活中 生的参与、创造的积极性。刚开始学生还畏畏缩缩，不敢上台 美好的事物写进歌词，通过渴望春天，来抒发感情，用美妙动 来表演，怕被人家笑话。我就先带着学生用湖北方言演唱，又 听的歌声感谢春天、感谢生活。 和一位男生合作表演．夸张的动作和丰富的表情引来了一阵 例2：在欣赏《13出》(16册第一单元)时，先不告诉学生乐 阵的哄堂大笑，在笑的同时，学生都已经在动了。有的模仿老 曲标题，让学生在听完音乐后，根据自己对音乐的感受．用文 师的表演．更多的是自己组合创编动作，整个课堂都“动”了起 字来描绘音乐所表达的意境，有的学生用华丽的辞藻描绘了 来，所有的学生都参与到了表演、创造中。在宽松、自由的氛围 大地在迎接新的一天由恬静到壮丽的过程；有的学生用朴实 下，人的开放性思维和想象才能得到充分发挥。所以，只有教 的文字描绘了一棵平凡的种子破土而出．长成一株小草后茁 学民主，学生才能积极思维、大胆想象，不断产生新观念。 壮成长；也有学生表达是描写晨曦和喷薄欲出的太阳，大地一 例4：在《非洲的灵感》((14册第二单元)中鼓乐的欣赏， 派阳光灿烂、生机勃勃的景象。这种种的感受，也正是挖掘出 教师让学生边听音乐，边利用身边的资源动起来。这时的课堂 了学生已有的生活经验和文化经验。使学生在自主实践中体 成了他们舞动的天地。有的学生用双手和着音乐的节奏拍打 验音乐、理解音乐。他们在参与创造活动中，完全处于轻松、愉 着桌子来模仿拍鼓、有的用响舌来模仿、有的用跺脚、有一位 快的状态。聆听、感受、表现、展示