浅谈如何坚持高校思政课的问题导向.pdfVIP

第 36 卷 第 5 期 长春师范大学学报 2017 年 5 月 Vol.36No.5 JournalofChangchunNormalUniversity May20 17 浅谈如何坚持高校思政课的问题导向 王　 佳 (长春师范大学 马克思主义学院,吉林 长春 130032) [摘　 要]高校思政课的有效性主要通过课堂的理论教学实现。 将问题导向贯彻到课堂教学是增强 课程的紧凑感、集中度,进而提高听课率的有效措施之一。 坚持思政课教学中的问题导向,就是把 马克思主义理论教育放到大历史中去,寻求建设和产生掌握高校青年的时代理论;坚持马克思主义 的指导地位;做到马克思主义科学世界观和方法论的统一;立足学科特点、学生的成长和发掘课堂 的资源和特色,从而保持课堂教学的张力和生命力。 [关键词]问题导向;高校思政课;马克思主义理论教育 [中图分类号]G641　 　 [文献标志码]A　 　 [文章编号]2095-7602(2017)05-0161-04 2016年5月17 日,习近平总书记在哲学社会科学工作座谈会上发表重要讲话。 这一讲话成为新时期构 建中国特色哲学社会科学的纲领性文献,既肯定了哲学社会科学在中国特色社会主义事业建设和发展中的地 位和作用,也为广大从事哲学社会科学的理论工作者提出了更明确、更直观的工作重点和任务。 其后12 月7 日,习近平在高校思想政治工作会议上的讲话进一步指出高等教育事业在国家、民族的振兴和发展中的重要 作用和地位,明确了中国特色社会主义高校的定位:要为国家、为人民、为中国共产党及为之奋斗的社会主义 事业服务。 中国特色社会主义的一流高校要培养的是德才兼备、全面发展的具有马克思主义信仰的人才。 因 此,必须加强高校思想政治工作的队伍建设。 这一讲话精神迅速在各大高校,特别是各院校的马克思主义学 院产生了广泛的影响。 高校的思想政治理论课的教师要结合自己的教学,将其理论精髓落实到实处,落实到自己的做人和教学 当中。 只有将问题导向贯穿到课程教学当中,用马克思主义分析和解决问题,才能使广大青年学生做到真懂、 真信,从而保持马克思主义的理论张力和生命力,坚定中国道路的自信。 一、把马克思主义理论教育放到大历史背景中考察 (一)坚持问题导向是马克思主义的鲜明特点 “每个时代总有属于它自己的问题。 自由树立强烈的问题意识,才能实事求是地对待问题、解决问 [1] 题。” 从20世纪90年代以来,“问题意识”受到各个学科众多学者的关注,必然带来很多的争论。 高校思政 课作为马克思主义理论宣传和教育的主渠道和主阵地,也有自己关于“问题意识”的思考:思政课是否需要 “问题意识”? 它需要什么类型的问题? 高校的思政课在课堂教学、教学效果等方面备受争议,有的人把课时 的安排、课堂的人数、课堂教学的听课率等微观问题,少数青年学生的行为不端、大学生就业率不高、完整人格 的缺欠等宏观问题,都归结为马克思主义理论教育缺乏实效性和不成功。 事实上,我们要把马克思主义的当 [收稿日期]2016-12-07 [基金项目]长春市哲学社会科学规划项目“加强大学生马克思主义信仰教育的对策研究”(CSK2016ZYJ-0011)。 [作者简介]王佳(1978- ),女,讲师,博士,从事马克思主义哲学研究。 万方数据 ·161· 代发展放到世界和中国发展的大历史的背景中去考察,也必然要把马克思主义的理论教育放到世界和中国的 大历史背景中去考察。 (二)坚持问题导向要立足自己的发展史 要立足国际共产主义运动史、立足马克思主义理论发展史,尤其是中国特色社会主义道路的发展史来看 当代马克思主义理论教育问题。 十月革命的胜利和新中国的成立是马克思主义理论教育成功的范例。 只有 理论层面工作的有效性,才会带来人民群众的拥护和重大社会变革。 这正是马克思所理解的“批判的武器” 和“武器的批判”之间的关系。 “批判的武器当然不能代替武器的批判,物质力量只能用物质力量来摧毁;但