慕课在内容依托式外语教学中的应用.pdfVIP

( ) 第19 卷第3 期 辽宁工业大学学报 社会科学版 Vol. 19,No.3 2 0 17 年 6 月 Journal of Liaoning University of Technology(Social Science Edition) J u n .2 0 17 DOI ：10.15916/j.issn1674-327x.2017.03.037 慕课在内容依托式外语教学中的应用 王红欣 (北京外国语大学 专用英语学院，北京 100089) 摘 要：探索了慕课在内容依托式外语教学中的应用问题。内容依托式教学及慕课教学都是教育教学领域的 革新潮流。本文认为，将慕课引入内容依托式外语教学是可行的、有益的。从理论意义方面而言，慕课与内容依 托式外语教学的结合满足了人本主义学习理论和建构主义学习原则；探讨了结合两种模式的教学过程中的重要环 节，而且，其现实意义也已经逐步得到验证。 关键词：慕课；内容依托式外语教学；应用 中图分类号：H319.3 文献标识码：B 文章编号：1674-327X (2017)03-0 123-04 自 21 世纪初开始，内容依托式教学 式首次亮相。2011 年以来，慕课教学在世界范围内 （Content-based Instruction ，缩写为CBI ）逐渐在中 形成了井喷式的发展，目前全世界已经形成了三大 国的外语教学中得到越来越广泛的认可与应用。内 慕课联盟，即Udacity，Coursera 和edX 。 容依托式外语教学将外语教学建立在学科教学或 近两年，中国的大学正在紧跟国际慕课教学的 主题的基础上，将外语学习与内容学习相结合。理 先进潮流。其中的领军大学包括清华大学、北京大 想的二语习得条件在语言作为学科知识学习的媒 学、香港科技大学，这几所大学于2013 年 5 月加 介中产生[1] 。换言之，当外语不只被作为是外语学 入edX 。2013 年7 月上海交通大学宣布加入Coursea 。 习的目的，而且作为外语学习的手段的时候，外语 2013 年7 月9 日，“在线教育发展国际论坛”在上海 学习者的学习状态最接近母语学习者，而这种学习 交通大学举行，中国内地的 10 几所高水平大学宣 背景就会优化外语学习的效果。蔡基刚教授将导致 布，将逐步向国内外开放各高校的平台课程资源， 这种学习效果优化的原因归结为四个方面：第一， 扩大享受优质教学资源的群体范围，致力于引领中 降低学习过程中的焦虑感。学习内容的充分输入冲 国慕课发展潮流[3] 。由此可见，慕课教学是一种先 淡了学习形式给学生造成的焦虑感，降低了学生学 进的教学发展模式，将慕课与中国目前的教学改革 习过程中的焦虑水平。第二，充足的学习内容大大 相结合，将成为一条创新之路。 扩充了学生理解吸收的输入量。第三，刺激学生的 一、慕课与内容依托式外语教学 学习动机，增添学习过程中的趣味性。第四，高质 量的学术内容输入推动语言水平的进步[2] 。 相结合的可行性 内容依托式教学在中国广泛推行约10 年以后， 显而易见，虽然慕课教学与内容依托式外语教 “幕课”成为了近几年来国际教育领域内的新名词。 学分属线上、线下教学的两种不同的革新手段，但 “慕课”是MOOC 的音译词，而MOOC 正是“Massive 二者之间存在着重要的共通之处。例如，二者都是 Open Online Courses” 的首字母缩略词，其意义指的 对传统外语教学方式的重大革新；二者都通过形式 是“大规模开放在线课程” 。最早的慕课教学形式出 革新的途径，试图达到使学生更注重学习内容的目 现于 2008 年，是由当时加拿大阿萨巴斯卡大学