基于微课的教师专业发展培养模式研究.pdfVIP

第３２卷　第３期 洛阳理工学院学报（社会科学版） Ｖｏｌ３２　Ｎｏ３ ２０１７年６月 ＪｏｕｒｎａｌｏｆＬｕｏｙａｎｇＩｎｓｔｉｔｕｔｅｏｆＳｃｉｅｎｃｅａｎｄＴｅｃｈｎｏｌｏｇｙ（ＳｏｃｉａｌＳｃｉｅｎｃｅ） Ｊｕｎ２０１７ 基于微课的教师专业发展培养模式研究 许　　展 （洛阳理工学院 外国语学院，河南 洛阳 ４７１０２３；河南大学 外语学院，河南 开封 ４７５０００） 摘　要：随着信息化时代的到来，旧有的培养模式已不能适应社会对教师专业发展的要求。探讨基于微课的教 师专业发展理论机理，尝试提出构建既能利用现有资源，又能借助信息化手段的基于微课的教师专业发展培养 模式，从而实现有针对性的导向学习、教学反思和教育研究，促进教师全方位的专业成长。 关键词：信息化时代；微课；教师专业发展；培养模式 ＤＯＩ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１６７４－５０３５．２０１７．０３．０１７ 中图分类号：Ｇ６４５　　　文献标识码：Ａ　　　文章编号：１６７４－５０３５（２０１７）０３－００８１－０４ 校本课程开发》；在校本培训方面，如于国妮的 一、基于微课的教师专业发展研究现状 《面向教师专业发展的校本培训研究》；在学习管 二十世纪八九十年代以来，教师专业发展培养 理方面，如刘光余的 《论基于学校的教师专业发展 越来越受到人们的关注，涌现出大量有关教师专业 模式》。这些研究强调学校平台的重要性，提出以 发展的研究成果。但这些研究大多只侧重于某一个 校为本的教师发展模式，但是过于突出学校的功 角度，或侧重于社会角度，或侧重于学校角度，或 能，局限性较大。 侧重于个人角度。 就个人角度方面的研究而言，在反思性教学方 就社会角度方面的研究而言，在合作教研方 面，如阮平章的 《试论反思性教学是教师专业发展 面，如王京华的 《合作学习———教师专业发展的有 的有效途径》；在课例研究、案例教学方面，如王 效途径》；在构建教师共同体方面，如李家黎的 少非的 《教学档案袋开发：教师专业发展的新途 《学习共同体：教师专业发展的有效途径》；在生 径》；在名师工作室方面，如张聪、韩爽的 《名师 态学视域下的教师发展方面，如周跃良的 《生态取 工作室与教师专业发展———基于名师工作室成员的 向下促进教师专业发展的新途径》。这些研究侧重 调查》；在个人自主发展方面，如郑伦仁、周鸿的 于在社会层面创设优良环境，通过合作共助的培养 《高校教师专业发展及其自我实现途径研究》。这 形式、构建教师共同体来促进教师专业发展，为教 些研究成果显然过于依赖教师个体能力，对于普遍 师专业发展提供了一定的借鉴作用，缺点在于比较 性问题却缺乏应对之策，难以大面积推广。 依赖环境，容易受各种条件的制约。 从以上研究成果来看，我国有关教师专业发展 就学校角度方面的研究而言，在校本教研方 的探索囿于社会、学校、个人等方面，大都关注特 面，如陈朝晖的 《教师专业发展的有效途径：参与 定领域的教育实践，还没有学者提出一种能够融合 多种途径优点、可以更好促进教师专业发展的培养 收稿日期：２０１７－０１－１９ 模式。信息化 “微时代”的到来及微课形式的出 作者简介：许　展（１９８４－），女，河南洛阳人，在读博士，主要 现，为教师专业发展提供了融汇各家所长的机遇和 从事英美文学和教育研究． 可能。在此新形势下，探讨如何基于微课来构建培 基金项目：河南省教育厅２０１６年度教