依托校内外双向培养%2c构建应用型音乐教育人才培养质量评价体系.pdfVIP

Art Education 艺术教育 依托校内外双向培养， 构建应用型音乐教育人才培养质量评价体系 1 1 2 3 韩 梅 耿 燚 杨 敏 丁 晨 （1. 北京联合大学师范学院，北京 100000；2. 北京医科大学附属小学，北京 100000；3. 北京市第一七一 中学附属青年湖小学，北京 100000） 【摘要】提高应用型人才培养质量的重要方式之一是校内外双向培养。鉴于我国目前还未建设成统一的校内 外产教融合的应用型音乐教育人才培养质量评价体系。本文主要运用层次分析法，构建这一体系。 【关键词】校内外双向培养；音乐教育人才培养质量；评价体系 【中图分类号】G642 【文献标识码】A 当前 ，构建人才培养质量评价体系是高师教育 的热点 问 本课题通过深入地调研 、研究 ，依托 “高参小” （高校 、 题之一 。对于音乐教育人才的质量评估 ，已经不能仅仅靠 “专 社会力量参与小学体育美育发展工作 ）项 目平 台，以就业市 业能力”和 “毕业文凭”等传统方式来衡量 了，而是应该突 场需求为导 向，以小学音乐教师的标准为依据 ，建设成 了 “北 出它 的 “师范性”及综合素质 。它应该 以就业市场为导 向， 京联合大学艺术教育系音乐学 （师范 ）专业学人才培养质量 结合小学音乐教师标准去建构具有竞争力 的适应性评价体系。 指标体系”。具体构建方案如下 。 我系 20 14 年开始正式转型为音乐学 （师范 ）专业 ，主要为北 一、确定评价体系指标 京市小学培养音乐师资 ，因此 ，一个科学规范 的人才培养评 影 响复杂系统 的主要元素 ，根据其属性 ，可分为 ： “最 价体系的建立呼之欲 出。通过该评价体系 ，可 以反映小学对 高层 （目标层 ）、中间层 （准则层 ）和最低层 （实施层 ）”。（见 应用型音乐人才培养 的实际需求 ，体现 出 “以人为本”的发 附表 ）多层次、动态性 、非线性 、模糊性 的复杂系统应为本 展理念 ，形成 “发现 问题——查漏补缺——反思提升”的结 课题 的核心特征 。校 内外融合模式 的特殊性应作为评价指标 构模式 ，对于教育管理水平及教学质量 的提升具有重要意义 ， 设计 的关键 因素。把握学生的综合情况 ，构建 “大学 、小学 、 国家、高校 、用人单位和人才的 “共赢”最终会实现。 师范生”三位一体 的评价指标是本课题 的 目标 。 当前各高校仍在对规范统一 的人才培养质量评价体系进 二、构建模糊判断矩阵 行探索 。存在 以下 问题 ： （1 ）欠 明确 的评价 目标 。评价过 建立评价指标 的层次结构后 ，运用层次分析法 + 模糊综 程与结果缺乏联系 ，仅评价不反思 的现象 比比皆是 ，导致评 合评价法对各层次指标建构两两 比较模糊判断矩 阵。所谓模 价 目标失去 自身作用 。 （2 ）非量化 的评价标准 。现有评价 糊综合评价是指 ： “对定性指标进行定量评价 ，如 当对某一 标准 的定量化缺失 ，常使用 “掌握 、了解 、熟悉”等定性 的 定性指标无法用数字表示 ，只能用 ‘很好 ’‘较好 ’‘较差 ’‘很 主观语词 ，科学客观 的评价无从谈起 。 （3 ）评价 内容重点 差 ’等模糊概念来表示 时 ，采用模糊综合评价法就可 以较好 不突出。应用性权重被 “埋没” ，单一 的理论评价指标过于 地解决定性指标定量化 的问题”。笔者运用 了群组决策方法 凸显 。 （4 ）评价 主体不够全 面。当前 ，学生和指导教师 占 为了将主观判断引发 的误差减低 ，使判断指标权重系数 的可 据 了评价主体 的核心位置 ，而管理部 门、基础教育实践基地 靠性得 以提升。通过问卷调查 的形式请 20 位未来音