人本视角下少数民族本科预科学生管理方式探讨.pdfVIP

第5卷 第2期 民族高等教育研究 Vol.5 No.2 2017年3月 ResearchonHigherEducationofNationalities Mar.2017 人本视角下少数民族本科预科学生管理方式探讨 蒙桂芳 （陕西师范大学民族教育学院，陕西 西安710062） 〔摘 要〕以人为本的管理模式是把人作为管理的主体和对象，注重挖掘人的潜能，促进人的发展，使得人与 高校共同发展。民族预科教育是少数民族学生顺利进入高等教育的重要桥梁，也是国家民族高等教育的重要组 成部分。传统的“以制度为本”的学生管理方式在预科学生管理中有很大的弊端，因此在开展少数民族预科学生 管理工作中，要充分针对预科教育和少数民族学生的特点，结合以人为本的管理理念，探讨适合少数民族预科的 学生管理方式。 〔关键词〕以人为本；预科教育；管理方式 〔中图分类号〕G757 〔文献标识码〕A 〔文章编号〕2095-4336（2017）02-0084-05 少数民族预科教育是我国针对少数民族实行的一项教育扶贫的措施，是对少数民族地区学生通过采取 特殊的教育方式和措施进行的一年以“预”为主、以补为辅的教育。是以提升少数民族本科预科学生的文化 基础和整体素质，使其能够顺利进入大学为目的。费孝通先生对民族的定义为“民族是人们在历史上形成 〔1〕 的一个有共同语言、共同地域、共同经济生活以及有表现于共同心理素质的稳定共同体”。少数民族预科学 生从不同民族和地域聚集到一起，他们由于有自己的语言文字，有不同的宗教信仰，因此在风俗习惯和心理 特征等各方面均存在很大的差异，因此有必要探索一种适合预科学生管理的方式。“人本管理”从最初的企业 管理到现在应用到高校管理都很有成效。预科作为高等教育的一部分具有其特殊性，在预科学生管理上，更 需要在全方位把握预科生特点的基础上，坚持“以生为本”，在教育中能够调动全体学生的主动性和积极性， 能够激发学生的创造性，本着教育学生、鼓舞学生、引导学生的原则，同时又能做到真正地理解学生、尊重学 生、帮助学生。本文通过阐述人本管理内涵及运用到预科学生管理中，把“以人为本”的理论和“人本管理”的 具体实践相结合，探讨适合预科学生实践管理方式的理想途径。 一、人本管理的理论 人本管理是最初兴起于西方企业界并且影响力不断扩大的理论思潮。人本理论注重管理中人的因素。 主要理论包括马斯洛的需求层次理论，赫茨伯格的双因素理论，麦克利兰的需求激励理论，麦格雷戈的“X理 论和Y理论”等。 （一）马斯洛的需要层次论 美国心理学家马斯洛（A.Maslow）在其所著的《人的动机理论》一书中提出需求层次理论，该理论是人本 主义心理学的一种动机理论。他提出人的需求分为五个层次，分别为生理需求、安全需求、社交需求、尊重需 求和自我实现需求，五种需求是由低到高依次实现的，并且认为当其中某一种需要得到满足后，人们便开始 追求更高一级的需求，当需求得到满足后它的激励便停止。在高校或企业工作环境中相对应的具体需求，如 图1所示。 （二）赫茨伯格的双因素理论 双因素理论（Motivation-HygieneTheory），包括激励因素（Motivation Factor）和保健因素（Hygiene Fac- tor），它是由美国心理学家、管理理论家弗雷德里克·赫茨伯格（FrederickHerzberg）在20世纪50年代后期提 〔作者简介〕蒙桂芳，陕西师范大学民族教育学院2015级硕士研究生，研究方向为民族高等教育。 ·84 · 万方数据 出的。提出激励因素（包括企业的管理政策、工作环境和人际关系、薪水等）和保健因素（工作本身挑战性和 兴趣、个人的能力和责任感等）是影响人的工作积极性的两大类因素。赫茨伯格认为管理层要能够区分出管 理实践中的两类因素，如何设置不同层面的激励因素，并在保证激励因素完成的情况下能够给予保健因素的 满足。