图形创意课程对创新人才的培养作用.pdfVIP

第 2卷 第 6期 高 校 教 育 管 理 Vo1．2 No．6 2008年 l1月 JoumalofHigherEducation Management Nov．2008 图形创意课程对创新人才的培养作用 王 强，朱正伦，沙 强 (江苏大学 艺术学院，江苏镇江 212Ol3) 摘 要：图形创意课程应主要针对学生的创造性思维、图形创意表现能力和设计文化素养三方面进行创新人 才的培养：图形创意课程必须从讲授 、讨论、实践、评价等教学全过程中贯穿创新思维的培养，真正从设计的每 个环节都让学生的创意思维得到系统训练和培养。在整个课程教学过程中，命题、概念的提炼、创意准则三者 的定位显得尤其重要，影响到整体的教学效果。创意的经验交流是图形创意课程重要的教学手段，体现在学生 之间、师生之间经常性的互动式的交流经验、讨论问题。 关键词：图形创意；创新；人才培养；教学改革 中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673—8381(2008)06一o063—03 知识经济时代 ，培养创新人才成为教育工作 陈旧教条的形式法则的推敲上，学生的作业模仿 的首要任务。图形创意课程作为一门设计专业基 成分过多，单调的形式味重，而设计核心的创造意 础平台课程，能使学生迅速具备创新思维的设计 味却不强调，忽略了对学生创造性思维能力的培 能力与理论修养，引导正确的设计发展方向，为后 养，其结果是不能很好地把握图形设计的创意 目 续专业课程形成 良好的衔接架构。图形设计的主 的，导致对设计认识的浅层化。总体来说，国内图 要 目的是让视觉信息的传达更为有效，它要求设 形创意的课程的教学长期呈现为一种单一的、技 计者必须具备两方面的基本素质：与众不同的创 术性的、唯美的格局。这种缺乏实验、概念、创意 造性思维和娴熟有效的设计表达能力。随着人类 的课程过程 ，使得学生的学习活动缺少原创性，片 科技、经济和文化的发展，图形的内容、形式也在 面地强化 了学生的表现技能与形式美感，忽视 了 不断丰富，特别是工业革命之后人类现代文明的 创新思维的训练，忽视了图形的信息传达特征，不 飞速迈进 ，各种不同艺术形式的交流融合 以及 电 能达到图形创意课程 的教学 目的。由此，需要引 脑科技、数码技术的普及，让图形的表现和传达更 入和整理一些重要的、前沿的图形设计理论，从方 加丰富、更具个性化。课程应主要针对学生的创 法角度和文化角度两方面重新整合有关图形设计 造性思维、图形创意表现能力和设计文化素养三 的理论教学，使学生应用必威体育精装版的理论指导设计实 方面进行创新人才的培养。 践，激发出更强的创造能力。在西方图形创意课 目前，国内的部分院校一般存在 以下几个方 程教学中，强调创造力的培养，创新与发明能力的 面的问题 ：第一，忽视 了对基本理论的深入研究， 培养是课程训练的核心，把求新、求异作为图形创 理论内容浅显，使学生停留在经验表面，无法从理 意的根本。国外的图形创意教学的主流是把开发 论规律的高度调动学生设计潜力和艺术修养，导 想象力、准确的信息传达作为主要 目标 ，使图形创 致了轻理论重制作，轻创新重模仿的局面。第二， 意课程更具创造力和创意性的特征。法国教育学 设计方法的简单化，学生没有将大量的时间和精 家斯普朗格说过：“教育的最终 目的不是传授 已 力用于推敲、构思作品内容，过于依赖 电脑软件， 有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生 很多学生拿到课题常常不是首先进行方案构思，