对机械设计基础课教学难点的探讨.PDF

4 ( 33 ) N o 4 2002 11 Jou rna l o f S h anx i R adio T V U n iv er sity N o v 2002 □ (, 　　03000 6) 　　: 依据多年的教学经验, 简明扼要地提出了机械设计基础课教学的难点在于知识的抽 和错综 复杂, 与此相适应, 应采取不同的教学方法。 : 机械设计; 难点; 板图; 啮合; 创新 : G 712　: B　: 1008— 8350 ( 2002) 04— 004 1— 02 　　机械原理与机械零件是机电类和机械类专业的 确定, 学生必须清楚, 因为这些几何要素是和基本 一门技术基础课, 在教学中存在不少难点, 即 许 概念、 基本原理密切联系的, 不熟练地掌握这些几 多学生不易理解的知识, 或不易掌握的技能技巧, 如 何要素, 就不能很好地掌握齿轮传动的基本知识。再 果处理不当, 会给学生的学习带来不少困难。所以, 如平面连杆机构中, 当摇杆处于两个极位时, 曲柄 要切实解决好难点教学, 使难点不难。 和连杆处于重迭共线和拉直共线的几何图形, 以及 根据本课程的特点, 大体 以下几种情况。 当曲柄和机架处于重迭共线和拉直共线时, 出现最 、 小传动角的几何图形, 都是非常重要的。 另外, 轴 人们的认识过程, 是在实践活动中, 从具体到 系结构图及轴承组合结构图也是非常重要的。这些 抽象, 从感性认识上升到理性认识。 的知识, 由 图形学生必须熟练掌握, 绘制自如。 于缺乏与此 关的感情认识基础, 就很难理解。 克 教师在板图教学时, 一是对于板图的绘制必须 服这类特点的方法: 充分做好准备。在课前, 对所作的图形要反复练习, 一是要联系工程实际, 利用实物模型, 增强感 臻于纯熟, 保证在课堂上一挥而就; 二是板图应该 性认识。如范成法加工齿轮的原理, 这部分内容虽 边讲边绘, 最好要求学生也跟着画, 使学生手脑并 然不多, 但学生比较难以理解, 不借助实物模型, 凭 用, 以求印象深刻; 三是从发展学生创造性思维和 空讲解, 难以形成生动的概念, 如果看一看齿轮加 培养基本技能出发, 最好通过 “填”、 “改”、 “仿”、 工的实际过程, 或看一看齿轮加工的模型机, 就比 “创” 等多种途径, 避免板图中教师一手包办。 较好理解了。 再如渐开线齿轮转动的啮合特性、 轮 、 齿啮合过程以及单齿啮合区、 双齿啮合区等部分内 要细致地分析问题的复杂因素, 深入分析 关 容, 采用模型演示, 非常直观形象, 学生一目了然。 的概念, 寻找知识的内在联系, 多角度多侧面地进 另外, 如周转轮系, 由于存在轴线不固定的行星轮, 行思考, 先把 关因素逐个加以解决, 然后, 综合 使得行星轮既 自转又 公转, 因而学生对周转轮 运用已 知识, 解决问题。如齿轮机构中的 “正确 系的运转情况, 特别是