《建筑制图与识图》项目课程改革初探.pdfVIP

科技探·索·争鸣 S科cience技Tech视nology界Vision 建《筑制图与识图》项 目课程改革初探 谢爱芬 (福清龙华职业中专学校，福建福清 350300) 摘【 要】工作过程本位的课改是一个颠覆性改革模式。它是课程结构的质变形态。它打破了传统学科系统化的束缚，将学习过程、工作过 程与学生的能力和个性发展联系起来，在培养目标中强调创造能力的培养，培养学生职业竞争力。项目课程建设的内容涉及到了课程的优化整 合，教学方法和教学手段的改进等多个方面。 【关键词】项目课程；工作过程；职业竞争力；实训项目 建《筑制图与识图》是一门与工程紧密联系的实践性很强的专业 手绘图能力，制图表达准确，尺寸标注清楚合理，文字书写规范：(2)能 基础课。近年来，笔者积极参与到 《建筑制图与识图》的项 目课程改革． 熟练操作常用的Autoead建筑制图、天正建筑等制图软件：(3)能在理 认真学习我国 “十五”规划教材建设项 目提出的 建《筑制图与识图》项 解方案或效果图的基础上根据要求绘制施工图 目课程改革方案．努力从 “以教师为中心的学习体系”转变到 “以学生 结合用人单位的职业技能需求．以建筑工程施工一线五大员所从 为中心的学习体系”。从教学内容的整合、教学方法和教学手段的改进 事的施工、安全、质检、材料、预算等岗位工作的技能为 目标．会同企业 等方面要求学生掌握：(1)制图标准及有关建筑工程标准的应用：(2) 骨干技术人员、根据不同岗位对识图和绘图能力的要求．精心设计了 画法几何及制图基础的应用；(3)建筑施工图的绘制；(4)建筑设计软 教学单元，通过反复论证提出了以五项能力为主旨的教学模块 即(1) 件的应用；(5)建筑施工图的识读。着力培养学生掌握国家制图标准、 制图标准及有关建筑工程标准的应用：(2)画法几何及制图基础的应 具备空间想象能力和图示表达能力．为后续的专业课程学习奠定基 用；(3)建筑施工图的绘制；(4)建筑设计软件的应用；(5)建筑施工图 础。下面笔者从三个方面来发表 自己对本项 目课程改革的一些看法。 的识读。实现理论与实践一体化的教学设计。 2．2 根据工作过程设计实训项 目 1 本课程 目前存在的主要 问题 中职课程内容改革的重要任务是消减学科知识 ．补充新的实践知 1．1 课程 目标定位太宏观 识。随着校企合作的不断深人．我们从教学内容上更注重理论与实践 建《筑制图与识图》作为专业基础课，在现有建筑制图与识图学科体 相结合。一方面，启发学生观察周边建筑物来思考建筑形体各种表达 系课中，仅仅简单介绍了房屋建筑工程图的阅读和绘制方法。在这种情 方法，积极利用学生的生活经验引导学生主动探索、突出创新和实践 况下，要求他们绘制和阅读建筑工程图．并且符合视图选择、尺寸标注的 能力的培养，进行开放性教学．做到理论与实践紧密结合：另一方面． 要求是不合实际的．不利于学生的能力培养。课程开发更为关注的是理 根据专业的特点、社会需求，在教学中增加制图与识图实训．加强工程 念在操作中的技术实现方式，而不仅仅是人才类型这样一些宏观概念 实例图纸的识读与绘制．将课程中的理论要点用实际图纸的识读与绘 用人才培养模式中的人才类型思维方式来定位中职课程 目标．以致对具 图进行检验．让学生深切体会到知识的实用性 体的微观内容模糊不清．是中职课程改革难以深入的首要原因。 实践性教学内容主要分成以下两个方面： 1．2 课程 内容与工作过程严重脱节 2．2．1 课堂实践 项 目课程要求依据工作任务选择知识．以提高课程 内容的岗位针 依据建筑企业施工、监理、绘图、设计等工作岗位的要求设计实训项 对性 ，达到更为有效地培养学生职业能力的目的。而 目前的困境是，依 目．贯彻 行“动导向”的教学思想．教师通过在课内让学生通过完成不同 据工作任务选择知识．只是以工作任务为中心剪裁原有的知识．所学 的任务，以真实的工作项 目为载体，完成项 目任务，提高实践能力，掌握 内容没有实质变化。而教材内容多为抽象而枯燥与实际工作分离．使 专业施工图的绘图步骤，在此基础上．进一步提