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贯彻课改精神 促进学生发展【摘要】 现代教育以人的发展为最高准则，呼唤学习者主体性的张扬，积极性、创造性能量的释放。实施新课程理念的一个根本要求就是必须充分发挥学生的主体积极性、主动性和创造性。所以教师设计作业时，题型要做的“活”一点，“新”一点，以激发学生的作业兴趣，让学生积极主动地进入创新能力的训练状态。 【关键词】 语文；作业设计；实践；研究 《语文课程标准》指出：在教学过程中，要倡导学生主动参与，探究发现，交流合作的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性和创造性不断得到发展。这就要求我们教师在教学中既要让学生掌握有关的知识，又要教给学生终身受益的学习方法，引导学生养成主动地寻求知识、获取知识的习惯。 为了加强对二期课改下提高教学有效性的研究，在语文教学中如何改进作业设计，课题组首先在自然状态下对我校作业布置进行了一线调查，结果反馈，学生的作业量在“减负增效”的呼声中没有得到严格的控制，存在的问题主要表现为作业形式单调，内容机械，应试色彩浓厚等方面。如何在作业设计中渗透新课程的思想，促进学生全面发展，在语文作业设计上我们曾进行了一阶段的实践与研究。 1 把“自主、合作、探究”设计在语文作业中 新课程理念提出了“自主、合作、探究”的学习方式，这同样体现在作业的设计中。现代教育以人的发展为最高准则，呼唤学习者主体性的张扬，积极性、创造性能量的释放。实施新课程理念的一个根本要求就是必须充分发挥学生的主体积极性、主动性和创造性。 1.1 自主选择型作业。教师面对的基础不同、能力不同、性格不同、习惯不同的学生个体，设计的作业不仅要提高学生的自我意识，更强调充分挖掘学生潜能，培养其自我教育能力。我们在考虑作业时，针对学生的差异，设计自主选择型作业时必须要考虑到每个层面的学生，进行分层练习，给学生留有自主选择的空间，让学生自主选择完成方式，同时允许学生在家长和小伙伴的合作下完成，发挥学习语文的主动性。 例如，学习了读书笔记的三种方法后可以为全班学生提供一篇阅读文章，让学生根据自己的实际情况，自选一种方法写读书笔记或摘记好词佳句，或编写内容提纲，或结合自己的认识谈学习体会，择难选易全由学生自定，促使学生乐学、学好，不断地往前进步。 面对学生个体的独特性，语文作业的设计要重视整体把握，尊重学生的心灵体验，着意发挥学生主观能动性，在充满灵性的练习中拨动智慧的心弦，激发学生独到的感悟。例如古诗《乡村四月》和《饮湖上初晴后雨》的作业，我是这样设计的： ①你最喜欢的诗句是（ ），喜欢的理由是（ ）。请你反复读读这句诗，你的感受是（）。 ②这两首诗中，你更喜欢《 》这一首，那是因为 （ ）。 ③请你为其中的一首配一幅画吧，相信你的画一定会给诗句增色的！ 在这次古诗作业设计中，我完全摒弃品词 ，析句，串讲的传统模式，注重调动学生的多种感官，让学生在吟咏、想象、作画中自然而然地感悟诗文的形象美、意境美。作业的设计留有让学生思考感悟的空间 ，使学生根据各自的语言感悟及情感体验，表达自己独到的见解，而通过作画使学生领悟到诗中有画画中有诗的妙趣。 1.2 合作实践型作业。把作业融入到学生的合作和实践活动之中，能让学生在不经意间情趣盎然地完成作业训练。合作式的作业就是通过教师与学生、学生与学生、学生与家庭等方面的共同合作来完成某项作业。例如，为训练学生的口头表达能力和表演能力，在教学《荒芜的花园》一文后，可以设计学生与学生之间表演课本剧，还可以让学生回去与家长一起表演课本剧，这样充分调动了学生的积极性，必然会收到良好的效果。实践式的作业就是指在读写背之外的调查、访问、观察、实验等活动性作业。如在教学《大瀑布的葬礼》一文后，布置学生了解我们周围的环境污染，通过走访调查了解污染源，污染程度，应提出怎样的具体建议，做好记录。在调查结束后写好调查总结，这样的作业有助于高年级学生语文综合能力的提高。 1.3 拓展延伸型作业。合作探究是新课标积极倡导的学习方式，这种学习方式能较好的整合语文知识与能力。要让语文课变成探究性的语文实践活动。语文作业的设计，着眼点还应在于学生能否在学习活动后反思学习所得；能否主动的发现问题和探索问题；能否积极的为解决问题搜集信息和整理信息；能否综合运用语文知识。为此，作业的设计应专题化，小学中高年级进行小课题研究是值得提倡的一种作业形式。例如《只有一个地球》这一课 ，我设计了这样的作业: ①有人认为:我们这儿人少，绿化面积大，砍掉几棵树应该没问题。对此你有什么看法?不妨写一写。 ②同学们可以自行合作、自选专题，对当地的某个方面例如水资源等进行调查研究搜集资料，整理资料，写出专题报告等。 在教学《桥梁远景图》之前，我布置学生开展