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2008．11文学 教育 努力提高语文教学的思维品位 圜薛金忠 纵观近年来 中学语文教学 ， (三 )是社会和时代的学习 我们发现人们越来越重视培养学 发展的需要 。 生的思维能力，然而发展思维只 世界呈开放性 和多元化态 是少数语文教师的行为，这希望 势，在迅速发展的当今社会里 ， 之光 尚未照彻整个语文 园地 。众 创造能力和创新意识的强弱已成 多的语文教师或因认识不足 ，或 为衡量一个人的素质高低的重要 因缺乏操作方法而与思维训练无 因素。未来社会对人的创造力的 缘。这种对发展思维无动于衷的 要求无论在内涵的深度，还是在 现象实在令人担忧。有感于喜忧 外延的宽度上都比过去任何时候 参半的语文教学现象，笔者以为 高得多。时代呼唤语文教学必须 必须站在时代的高度，着眼于民 培养学生各种思维能力。在迅速 族素质的提高，从强化思维途径 变化的当今世界里培养学生的创 方法这一角度去认识，才能使广 造思维能力实乃语文教学以不变 大语文教师积极主动地贯穿思维 泼。学生不仅知其然 ，而且知其 应万变 的良策。 训练于教学的全过程 ，才能提高 所 以然 ；不仅 “学会”，而且 二、语文教学思维品位高的 语文教学的质量。 “会学”。教学节奏缓急适度，张 标志 一 、 语文教学需要高品位的 弛有致，无论尖子生还是中等生 从教学过程中人的参与活动 思维训练 和学困生，他们的智力都能得到 的积极性角度对语文教学加 以探 品位原指矿石中有用元素或 应有的开发，思维品位高。 讨研究，其思维品位高的标志如 它的化合物含量的百分数。这里 语文教学需要高品位的思维 下 ： 借 以概括教学中思维活动的品 训练，已是语文教学向新课程标 (一 )教师处于主导地位 ， 质。语文教学思维品位大致可分 准迈进 的必然趋势： 是思维活动的宏观调控者。 为以下几个层次级别。 (一 )是 由语文学科 的性质 思维品位高的语文教学 ，教 1．零度思维品位 决定的。 师善于鼓励学生提出不同见解， 教学过程中教师面无表情地 语文教学过程是语言活动过 善于根据思维反馈纠正学生思维 发出一串串冷冷的音节 ，学生心 程 。语言与思维互为表里 ，因 流向的偏差。启发而不填鸭，引 扉紧闭，思路堵塞，思维呈封闭 此，语文教学过程是以语言为对 导而不束缚，交给方法而不传递 状态 。教学过程无思维可言，思 象的思维过程。语文的工具性决 结论 。学生提 出异议 ，不呵斥 、 维品味