建构主义理论在《机械制造技术》教学中的应用.pdfVIP

砑叛 c 2oo8． (上旬刊) 遂构主义理论茌 《机撇制造技术》款学中的应用 口 缪 霞 (南通农业职业技术学院 江苏 ·南通 226007) 摘 要 本文利用建构主义理论为指导，结合 《机械制造技术》教学实际，试探着运用建构主义学习理论形成全新的机械 制造技术的教学模式。旨在应用新的教学技术，以建构主义理论为指导，探索 《机械制造技术》教学改革。 关键词 建构主义 机械制造技术 教学模式 中图分类号 ：TH 文献标识码：A 文章编号：1672—7894(2008)11—088—02 引言 2．理想的学习环境 机械制造技术是高职院校机械类专业的一门实践、动手、分 学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人 (包括教 析、综合解决问题能力很强的专业课，过去一枝粉笔、一张挂图、一 师和学习伙伴)的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方 本教案、一个模型的教学模式，已经很难适应当前对高技能人才培 式而获得知识。情境、协作、会话和意义建构是组成理想的学习环 养的形势发展 、社会的需求 ，特别是对高职学生的培养，应针对高 境 的四个部分。 职学生的特点，在原有的教学模式上进行改革，教学方法必须创 基于以上的理论指导，我们可以得到机械制造技术教育的教 新 ，因而在高职学生的教育上应多从创新、应用、分析、综合解决问 学模式和教学方法。 题能力的培养上建立一套适应其教学特点的教学方法。建构主义 二、建构主义理论下的教学模式的基本设计思想 理论作为国际教育改革的一种新的主流思想，所形成的新型教学 1．以学习者为中心的学习 模式在新加坡、德国等许多国家盛行，在我国已成为教育界的热门 提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习，既强调学习者 话题。本文试着给出几种在建构主义理论指导下的 《机械制造技 的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用，教师是意义建构的帮 术 》教学模式和教学方法。 助者、促进者，而不是知识的传授者与灌输者。新型的师生关系强 一 、 建构主义理论 调人格的平等，学生应该得到足够的表现 自己、表达 自己思想和情 1．建构主义理论 感的机会。 建构主义也称为结构主义，它是由瑞士学者皮亚杰等西方心 2．学习是一种真实情境的体验 理学家，在认知学习理论的基础上建立起 “建构主义学习理论”。 在建构主义的学习环境下，教学设计不仅要考虑教学 目标分 其基本观点是：儿童是在与周围环境相互作用的过程中，逐步建构 析，还要考虑有利于学生建构意义的情境的创设问题。学习环境中 起关于外部世界的知识 ，从而使 自身认知结构得到发展的。建构主 的情境必须有利于学生对所学内容的意义建构，情境的创设是教 义理论的内容很丰富，它在认识论、教学观等方面都有 自己独到的 学设计的最重要内容之一。即学习的目的不仅是要让学生记背知 见解。 识与技巧，还要促进学生思考和理解并能真正运用所学知识去解 (1)知识观 决实际生产中的问题。 知识是人们对客观世界的一种解释、假设或假说，它不是问题 3．强调协作学习对意义建构 的促进 的最终答案，不是绝对的。而是临时性的，随着人们认识程度的深 由于理解依赖于个人经验。人们对于世界的经验各不相同，他 入而不断地变革、升华和改写，出现新的解释和假设。在解决具体 们对于世界的看法也会各不相同。这就要求学习者通过协商和时 的问题时，知识也不是一用就准，一用就灵的，而是需要针对具体 间磨合达成共识，在学习