建构主义学习观对幼儿教育的启示——以一个数学活动案例为例.pdfVIP

建构主义学习观对@JL教育的启示 以一个数学活动案例为例 杨海燕 。 摘【 要】建构主义学习理论是行为主义到认知主义的进一步发展，被誉为当代教育心理学的一场革命。 它关注儿童已有认知水平，重视儿童新概念和新经验的建构，重视将活动置于真实的情境中，重视合作和交 流；重视以日常生活相联系的学习内容作为数学学习内容；注重知识建构的互动中支架的支持作用。我们需 重新审视与反思我国幼儿园数学教育实践中关于建构主义理论的应用问题。 关【键词】建构主义 幼儿 数学活动 活【动案例】 1．找 图形 (把各种颜色、形状不同、大4、不同 案例——奇妙的图形世界 的图形片放在一起) 几何图形在 日常生活的应用性很广 ，生活中 请每组幼儿分别拿6个红圆，5个黄正方形， 处处可见各种各样的几何图形，如正方形、圆形、 4个蓝三角，7个红半圆，让每组一个幼儿在按要 三角形等 。这是一个数学领域的操作活动 ，活动 求拿的时候 ，其他幼儿在该幼儿拿好后要帮他数一 内容 “动脑拼奇妙图形”，是在大班幼儿已经知道 数，看他拿得对不对，看看哪组全得又对又快。幼 基本几何图形特征 的基础上设计的，教师给幼儿 儿积极性很高，动作较快，一个幼儿找图片，其他 提供了各种大小、颜色不同的图形 ，要求孩子按 幼儿帮着数图片。通过这个操作活动，一是帮助幼 照老师给出的主题 ，开动脑筋 ，利用几何图形去 儿复习图形，二是帮助幼儿复习正确地数实物。 拼出各种各样的图案。在操作活动中，教师为儿 教师提问： “刚才我们一起看到生活中经常见 童提供了一个互动 、交流与合作 的情景 ，孩子们 到的漂亮图案， (教师再次放课件)请你说说这些 兴趣很浓 ，非常投入 ，也能积极思考，按主题的 图案都是由哪些图形拼成的。也可以说教室里的。” 要求去拼 。拼好后，教师请幼儿说一说是怎么拼 孩子们的观察能力很强，都抢着回答： “大型玩具 的，每种图案都用了什么图形。下面是整个教学 是由圆形和长方形拼成的。” “地上有三角形、圆 活动的记录。 形、正方形型拼成的小鸡 。” “书柜上有正方形和 教师展示 “奇妙的图形王国”的课件，为幼儿 长方形拼成的数字。” “书上有正方形、半圆形拼 创造多采的教学环境。其中有各种各样生活中常见 成的汽车。”等等。教师 ： “现在我们知道图形的 的图案模式，引起学生对各种图形和图案的注意。 奇妙之处了吧。刚才我们看到的那些图形都是别人 教师提问： “看看这里都有哪些你们已经认识的图 拼好的，现在我们也做一个发明家 。请你动动脑 ， 形?这些图形都是什么样子?”这时班上一位小朋 老师说一种东西 ，大家用桌上的图形拼出好看的图 友回忆了以前讲过的各种图形的特征 ，教师再次重 案。”这是一个很有挑战性的问题 ，可以激发学生 复，以加深印象： “这些图形都是我们的好朋友 ， 的想像力。 现在我们来比比哪组小朋友找的 朋‘友 ’又对又 2．拼一拼 ，说一说，记一记 快。”教师先把幼儿分成几个小组，准备好各种大 教师说一个东西，让幼儿自己来拼，拼好后说 小和颜色的图形放在篮子里 ，让幼儿进入以下的活 说用了哪几种图形 ，每个图形都成为图案的什么部 动环节。 分。教师： “请拼一个小人儿。”教师强调可以用自 匆曲毒考 己喜欢的图形来拼，随幼儿用什么来拼。 童的学习兴趣和求知欲望 ，以达到主动建构自我知 教师在教室里巡视