大众化阶段的高等教育质量研究——对我国高等教育发展的思考之二.pdfVIP

2008年第 11期 黑龙江高教研究 No．112008 总第 175期 HeilongjiangResearchesonHigherEducation seria1．No．175 大 众 化 阶 段 的 高 等 教 育 质 量 x,J-I-究 — — 对我国高等教育发展的思考之二 马汝伟 (盐城工学院，江苏 盐城 224051) 摘要：教育质量，是高等教育发展的核心问题。在大众化阶段高校存在着的教育质量不 良现象必须引起特别关注，必须 进一步提高高等教育质量。高校在大众化高等教育质量提高中，应采取重要措施和对策，必须把思想统一到加强管理、提高 质量、办出特色上来，把工作的着力点切实转移到提高教学质量上来。 关键词：高等教育；大众化；质量 中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：1003—2614(2008)1l-0030—04 笔者于2007年第l2期的 《黑龙江高教研究》上发表题 科研人员、课程与学生的质量以及其基础设施和学术环境的 为《论适度的规模扩量——对我国高等教育发展的思考之 质量。高等教育提高教“育质量”包括许多方面，主要措施应 一 》的文章，意在对大众化教育背景下我国高等教育发展方 当是学校和整个体系的自我完善。因为高等教育的教学改 面多作些思考，本篇在此基础上侧重于对大众化阶段高等教 革对于提高高等教育的针对性和质量至关重要，这就要求开 育的质量问题谈一些想法。近年来，在中国高教领域，无论 设开发学生智力的课程，要求提高学习内容的跨学科性和多 是2007年胡锦涛总书记的教师节讲话，还是温家宝总理的 学科性，还要求根据信息与交流技术的迅速发展，采用能够 教育座谈会，无论是党的十七大报告，还是 《国家教育事业发 提高教学效果的教学手段。当然，对于教育质量，人们可以 展“十一五”规划纲要》，高等教育质量的提高都是热门话 从多角度去理解。按照上面的解释，我们对高等教育质量的 题，高等教育数量的扩大和规模的发展正悄然让位于内涵的 认识可以从这几个方面去把握： 提升和质量的保证。2007年年初，教育部全面启动高等学校 1．高等教育质量是指高等教育产出的“产品”质量。高 本科教学质量与教学改革工程，中央财政为此划拨专项经费 等教育本质质量是指同等教育毕业生的质量。提高教育质 25亿元，惠及全国700多所普通高校，近1000万名在校本科 量，最关键的是要提高人才的整体素质。 生。2008年初，教育部党组又决定加强教育改革和发展战略 2．高等教育质量标准可分为基本质量和具体质量两个 与政策研究，并将提高高校人才培养质量研究问题列入已 层次。一个是带有共性一般的要求，另一个是依据各级各类 确定的13个重大课题之中。 高等教育的具体培养目标所规定的个性合格标准。 3．高等教育质量是一个多类型、多层面的概念。多样化 一 、 对高等教育质量的认识 的高等教育有各自的培养目标和规定，也应当有多样化的教 质是事物区别于他事物的本质性的反映；量是事物长 育质量标准。1998年在巴黎召开的首届世界高等教育大会 短、大小、多少的反映。没有量，无所谓质；没有质，量也不复 所通过的《21世纪的高等教育：展望和行动世界宣言》中指 存在。做任何事情都离不开对量和质的了解和把握，既要量 出，“高等教育质量是一个多层面的概念”，要 “考虑多样性 中见质，又要质中见量，达到质量统一。而质量的一种解释 和避免用一个统一的尺度来衡量。”所谓多层面，包括专科、 是产品或工作的优劣程度。教育质量，是高等教育发展的核 本科、研究生教育等层次，也包括研究型、理论型、应用型、技 心问题。什么是教育质量?根据 《教育大辞典》的释文：“教 能型、特殊型等类型。 育质量是对教育水平高低和效果优劣的评价”，最“终体现在 4．高等教育质量是一个持续发展的概念。在高等教育 培养对象