对生命的一些理解.ppt

《守护孩子的生命》肖川 曹专编著 * 国内第一本以生命教育为主题的家庭教育读物； * 汇集了早恋、网瘾、自杀、犯罪等20个青少年成长过程中的热点问题； * 收录了丰富的生命教育的案例、故事、数据和美文； * 中央教科所、北京师范大学、《中国教育报》等单位教育专家联手推荐； * 既可作为家长学校的参考教材，也可作为家长的家教指南。 《大学生生命教育》是北师大生命教育研究中心探索开发的大学通识教育课程，旨在通过课程的学习，唤起大学生的生命意识和生命情怀，引导大学生珍爱和珍惜自己的生命，关怀和尊重其他生命，提高大学生的生存技能和生命质量，激发大学生去创造生命的价值和幸福人生。 教材突出生命哲学的观念，悲天悯人的情怀和生命教育的视角，生命终极关怀和现实关怀结合，生命基本问题与具体问题结合。 《生命教育系列读本》 包括《生命因成长而美丽——小学生生命教育读本》《生命的脆弱与灵动——中学生生命教育读本》《生命因你而精彩——生命教育教师读本》《给孩子最好的礼物——家长生命教育读本》。 全套书以生命教育为主线，以生命中的关键词设置章节，从众多的名家名作中选出有一定故事性、启发性和代表性的教育美文，呼吁读者珍爱生命、欣赏生命、尊重生命、敬畏生命、感恩生命、保护生命、发展生命、成全生命、享受生命。 谢谢大家！ 欢迎交流 敬请指正 如何理解校园文化 文化与口号 文化与制度 文化与器物 文化是一种价值观，最终要融入思想和行为。 思考： 什么样的学校是好学校？ 什么样的学生是好学生？ 老课本里的话 教育的最高境界是使人对生命敏感，物换星移不及一个小孩在谷仓一角沉思麻雀之死更加动人。 都灵大学的雕塑 意大利都灵大学的校门口，有两尊英格兰黑色大理石雕塑，左边是一只鹰，右边是一匹奔马。几千年来，它们成了都灵大学的标志，甚至连校徽上也是这两尊雕塑。那只鹰代表的不是什么鹏程万里，它其实是一只被饿死的鹰。为了实现飞遍全世界的远大理想，这只鹰苦练各种飞行本领，却忘记了学习觅食的技巧，结果在它踏上征途的第五天就饿死了。那匹奔马也不是人们认为的千里马，而是一匹被剥了皮的马。这匹马开始的时候嫌它的第一位主人 ——磨坊主给的活多，乞求上帝把它换到马夫家；可马夫给这匹马的饲料不好，这匹马又乞求换主人。于是，上帝把它换到了皮匠家里，皮匠给马的活不多而且饲料 又好，可是没过几天，这匹马就被皮匠剥了皮，做成了皮制品。都灵大学的创办者把两尊雕塑矗立在都灵大学的校门口，旨在提醒都灵大学的学生们：真正能把人们从饥饿、痛苦和贫困中解救出来的是劳动和生存的技能，而不是不切实际的知识。 生命教育校本课程开发 开设独立的生命教育课是学校实施生命教育的最基本的途径。如台湾，中学均设有独立的“生命教育课”，并规定了课时，有专门的生命教育教师。 我国实行的是国家课程、地方课程和校本课程并存的课程模式。三级课程，三级管理的课程模式为生命教育进入学校课程体系提供了条件与空间。我们认为：生命教育是地方课程和校本课程开发的重要领域，学校可以进行生命教育课程、教材和教法的探索。 生命教育课程目标 生命教育课程内容 生命教育课程教学 生命教育课程目标 认知层面 情意层面 行为层面 热爱自己的生命 发现最好的自己，了解个人擅长什么，不擅长什么 欣赏自己的独特，活出天赋，从中得到喜悦和满足 成为最好的自己，养成爱护自我、自省自律的习惯、 开发潜能 关怀他人的生命 维护地球的生命 为幸福人生奠基 关注生命——自然与科学 尊重生命——法律与制度 珍爱生命——道德与伦理 欣赏生命——艺术与审美 成全生命——活动与实践 敬畏生命——哲学与宗教 生命教育课程内容 生命教育的内容十分宽泛，各地可根据学生生命成长规律和教育教学规律加以选择和确定。我们认为，学校生命教育的内容可按以下几个原则来构架： （一）系统性 兼顾学生的自然生命、社会生命和精神生命； （二）阶段性 适应不同年龄阶段学生的身心发展规律和特点； （三）地方适应性 体现地方的实际情况和独特需求。 关注生命 尊重生命 珍爱生命 欣赏生命 成全生命 敬畏生命 1 我从哪里来 人生来平等 食品安全与健康 快乐成长 规划自己的生活 学会感恩 2 我们的身体 呵护生命的尊严 膳食平衡 做自己真好 寻找生活的目标 神秘的生命 3 生命的需要 生命的多样性 生命在于运动 享受学习的乐趣 在规则中生活 学会宽容 4 童年的秘密 生命的差异性 健康是永