多元智能理论视域中的理论课教育教学改革 - 天津大学期刊中心.pdf

第 11 卷 第 2 期 天,津,大,学,学,报,(,社,会,科,学,版,) Vol.11 No.2 2009 年 3 月 JOURNAL OF TIANJIN UNIVERSITY （SOCIAL SCIENCES） Mar. 2009 ▋ 多元智能理论视域中的理论课教育教学改革 王朝方 ，李 毅 （西安外国语大学社会科学部，西安 710128 ） 摘 要 ：美国著名心理学家加德纳提出的多元智能理论对思想政治理论课教学改革具有重要的指导意义，它为我们 在思想政治课教学实践中确立新评价观和新教学观提供了理论依据。从实行考试改革的背景及理论基础入手，结合多 元智能理论，从四方面阐述了在教学过程中所实行的变革。 关键词：多元智能理论；思想政治理论课；教学方式；变革 中图分类号：G642.0 文献标志码 ：A 文章编号：1008-4339(2009)02-0189-04 多元智能理论是 20 世纪美国哈佛大学心理学家 革。同时，引导广大教师勇于改革课堂教学，确立新 霍华德·加德纳提出的。这一理论认为，人的智能是多 的教学观。 元的，除了数学逻辑和语言文字的智能之外，还有视 觉空间智能、身体运动智能、音乐旋律智能、人际关系 一、多元智能理论指导下考试方式的变革 智能和自我认知智能等。这几种智能不是绝对孤立、 毫无关联的，而是有机地组合在一起，它们以独特的 长期以来，思想政治理论课对学生的评价主要是 方式共同发挥着作用。每个人都因为原有的生物潜 以期末考试为主，它的理论基础是智能的一元性，强 能和后天不同的智能发展拥有不同的智能特点，“学 调的是学生的知识智能和数理逻辑智能；多元智能理 校教育的宗旨应该是开发多种智能，并帮助学生发现 论则强调，人类的智能是广义的，传统的纸笔测量方 适合其智能特点的职业和业余爱好。”[1]……这就说 式，既不能全面、也不能客观地反映人类智能的真实 明，每个学生都有自己的优势智能，教育工作者应站 状态，更会误导学校教育和教学工作的基本方向。因 在多元的角度观察学生，引导他们向着适合自己的方 此，智力和教育测验应当通过多重渠道，采取多种形 向发展。 式，在不同的实际生活和学习情境下进行。以多元智 多元智能理论在世界教育领域引起广泛关注，并 能理论为指导的评价思想形成的全新智能理念，为我 据此开展了课程体系、教学方法和教育评价的改革， 们提供了一个评价学生的多元视角，为考试改革提供 取得了令人瞩目的成就。多元智能理论给我们正在 了理论依据。我们依据多元智能理论，在考试形式和 进行的思想政治理论课教学改革提供了一定的理论 考试内容方面都做了如下改革。 依据。自 20