人体解剖学教学中渗透PBL教学的实践.pdfVIP

·76 · 中国高等医学教育 2008年 第 l1期 攥 臻；壤 人体解剖学教学中渗透 PBL教学的实践 丁国芳，杨最素 ，徐银峰，闫海强，郁 迪 (浙江海洋学院医学院，浙江 舟山316004) [摘要] PBL教学是 目前在 医学教学中一种较好的教学方法，能提高学生的学习兴趣，增强理解，帮助 记忆，体现以学生为主体。但是，在我国完全实施 PBL教学有一定困难，如在教学理念、教学资源、师资水 平、教学方法和手段等问题上有着很大不足 所 以，在我国建立相应的PBL教学体系，实行渗透式PBL教 学，较为合适，我们通过几年 的建设与实践 ，收到较好效果。 [关键词] PBL教学；体 系建设；人体解剖学 [中图分类号] G642 [文献标识码] A [文章编号] 1002—1701(2008)11-0076—02 以问题为基础学习(PBL)的教学模式在欧美、日本等国 进行 PBL教学，对教师综合水平要求很高，分小班(组)教学 家应用较为普遍 ，并取得较好效果[1]。我 国从 1986年起有 需要较多的指导教师。 少部分医学院校进行 了试点，如上海第二医科大学等 ，但是 (4)教学方法与手段需要改革：如进行小班教学，时数安 由于教学理念、教学资源、师资水平、教学方法和手段等问题 排 ，提供讨论、查阅文献时间和空间，甚至提供临床病例条件 上有着很大差距 ，PBL教学未能实质性开展 ，只是进行 PBL 和环境等。这些是开展 PBL教学的 “瓶颈”问题 。 教学法 的 “渗透 ”。要实质性开展 PBL教学，必须先建立起 二、PBL教学体系建设与实践 PBL教学体系，如教学理念解放、教学资源建设、教学方法和 1．更新教育教学理念 ，树立科学的教育观、学生观。课 手段改革、学生学习习惯改变 ，师资队伍水平提高等方面。 堂教学改为指导学生独立学习和研究为主 ，充分发挥学生学 我校于9O年代末起在 PBL教学体系建设上进行探索，经过 习的主动性、独特性、发展性、潜能性和创造性 ；确立学生 的 几年来努力 ，取得 了一定效果 。 主体性，以人为本 ，人对教育影响的选择性；以科学的发展 一 、 开展 PBL教学优点和 “瓶颈” 观，结合教学实际，大胆实施开放式教学是 目前要转折 的必 1．优点。当前一流大学重视科学思维能力和分析判断 由之路。 能力的培养 ，PBL正是解决这些 问题 的好办法 。PBL是学 2．教学资源建设是实施 PBL教学重要条件。我院从以 习与教学的新理念 ：统整现有知识 ，并作课程整合 ；在真实 下几方面进行建设 ，并起到一定效果。 生活情境 中传授专业知识 ；让每位学习者能发展 出 自主性 (1)网络建设 ：目前，我院的 “人体解剖学”本科课程为省 的终身学习；它是引爆性学习，分小组进行，各组配有教师 级精 品课程，网上有丰富的教学资源，如教师渗透 PBL教学 引导；它是以学生为 中心的 自主学 习；它使脑力激荡；它是 法的全程录像、人体解剖学 图谱 、Flash动画、考试题库系统、 寻找资料、精研细读 、砌磋讨论、反省 回馈 ；它能增强学生学 学习参考资料等。 习兴趣、激发学习动机、提高学习效果；它培养评判性思维 (2)主编 由人民卫生 出版社 出版 的 《人体解剖学》本科教 能力；培养独立解决 问题 和决策 的能力；提高沟通交流能 材 ：在该教材 中加人渗透 PBL的临床应用解剖学知识和临床 力；培养运用现代信息技术资源的能力；培养 自我管理学习 案例分析 和发展 的能力 。所 以，PBL教学方法是建立在 目前提倡 的 (3)主编渗透 PBL教学的 《人体解剖学学习指南》、《人体 以人为本教学理念基础上的，以学生为主体