“我的音乐我做主”.docVIP

“我的音乐我做主” 　　【摘 要】打击乐教学是幼儿园音乐课堂的一个重要组成部分。在打击乐教学的过程中，我们转变观念，注重体现游戏精神，为幼儿提供更大、更适宜、层层递进的挑战空间，让幼儿更加自主地去发现和探索。具体来说，我们主要从材料、情境、形式三个方面进行了尝试。 　　【关键词】打击乐教学；游戏化；课堂；幼儿 　　近些年来，我班将“玩转打击乐”作为班级的特色进行各项研究和探索。在活动中，孩子们手眼脑心并用，使大脑建立起复杂的神经联系，让头脑变得聪慧，灵敏。那么如何在开展打击乐活动时既要关注幼儿的兴趣，又要贴近幼儿的生活经验，将现代的创新意识渗透到打击乐活动中，使打击乐活动更有创意，让幼儿真正在敲敲打打中感受快乐是我们一直努力的方向。 　　一、材料丰富 融入生活 　　在幼儿园的打击乐活动中，各种乐器发出的美妙声音吸引着幼儿，但他们更喜?g用自己的方式发出特别的声音。 　　小中班的时候，可让孩子认识基本的打击乐器，如小铃、双响筒、铃鼓、沙锤等，并建立了良好的课堂常规。进入大班以后，逐渐尝试将打击乐教学和生活活动相结合，把乐器的材料拓展到生活中各种各样的物品，如生活用品：瓶罐、纸盒、餐具；生态材料：树枝、竹筒、贝壳等。教师将这些材料进行相应的清洗、整理，并让幼儿找出声音匹配的材料，为今后的教学游戏积累素材。 　　例如打击乐《锅碗瓢盆进行曲》中，引导幼儿通过操作活动感受厨房里的锅碗瓢盆所产生的不同音色，指导幼儿探索用各种不同的厨具来创造类似打击乐器的表现效果。幼儿拿着炒瓢、不锈钢锅、勺、桶、杯，锅盖等，玩的不亦乐乎。 　　在平时的打击乐游戏中，师幼共同进行《快乐的椅子节奏》，利用身边的椅子进行节奏游戏；《啤酒桶进行曲中》用筷子和啤酒桶相结合，美妙的音乐让我们陶醉；《嘻唰唰》游戏更是让幼儿体验着搓衣板与板刷的动感结合。在实践中，幼儿对生活物品演奏打击乐很感兴趣，教师可不断尝试让材料和游戏情境匹配起来，在故事中与角色需要相匹配，在音乐中与节奏、音色相匹配。 　　二、故事情境 快乐游戏 　　传统意义上的打击乐教学活动，以训练培养幼儿的节奏感作为主要目标，然而这样的打击乐教学，往往以重复、机械的节奏训练为主，幼儿只是在教师的带领下完成教学活动。在一次区域活动时，我发现“音乐区”的幼儿拿着她们喜欢的乐器进行自由组合，时而发出清脆的小铃声，时而发出双响筒的咚咚声，时而又加上小擦集体合奏，虽然有点不整齐，但是孩子们乐在其中。孩子们高涨的热情影响了我们。渐渐地，我们开始思考游戏化的故事情境，让幼儿伴随图谱合作玩一玩，并尝试以游戏化的故事情境贯穿整个打击乐教学活动。 　　例如在打击乐《玛丽波尔卡》教学活动中，我们设计了小玛丽闯关的游戏情节，首先跟随音乐进行超级玛丽的律动游戏，初步感受游戏情节的乐趣。通过游戏孩子们清晰明了的感受到了小玛丽闯关的路线并能根据图谱探索为乐曲匹配合适的“乐器武器”。整个打击乐课堂轻松愉悦，孩子们在游戏的情境中完成闯关表演。 　　打击乐《拯救美羊羊》教学活动中，幼儿跟随音乐进行“拯救美羊羊”的游戏，活动过程中我们运用故事情境讲述图谱，并根据身体动作创编拇指钗的两种（敲、摇）演奏方式，不断感受游戏情境的乐趣。 　　打击乐《小白船》我们又创设了一个夜空的情境，引导幼儿扮演小船员，伴随教师声情并茂的演唱，美美地做出划船的动作，在这样的氛围中，老师和孩子都仿佛进入一个童话般优美的意境中。在此基础上，孩子们终于演奏出符合音乐风格的打击乐。 　　因此，打击乐活动的组织，教师要运用教学机智创设轻松的氛围，让幼儿身临其境，在每一次打击乐活动中都充分地表现他们的真挚、自然的情感和积极的情绪，感受音乐的美好。 　　三、形式多样 有趣演奏 　　关于打击乐教学演奏形式，以往教师会较多地考虑各种配器方案以及轮奏、齐奏等各种演奏形式，而在游戏化的打击乐教学中，我们希望给幼儿提供更大、更开放的探索空间。因此进行了以下多样化的游戏形式。 　　1.图谱简洁明了 　　教师使用幼儿可以接受的“变通总谱”来帮助幼儿掌握作品的整体音响结构。 　　2.指挥纷纷亮相 　　通过让幼儿学会看别人指挥来帮助幼儿掌握作品的整体音响结构。例如打击乐《蔬菜圆舞曲》中我们推选节奏感较强的小指挥进行指挥，孩子们比往常都认真了，整个打击乐精彩连连。 　　3.集体友好创作 　　通过让幼儿参加制定音乐作品的配器方案和参加编制变通总谱的过程来帮助幼儿掌握作品的整体音响结构。例如打击乐《森林音乐会》中，孩子们集体商量配乐的方式方法，交换位置、交换乐器，整个教室一片森林音乐会的气氛。 　　四、亲子合作 玩转课堂 　　随着幼儿打击乐水平的不断提高，为了营造良好的打击乐活动氛围，利用相应手段，激发幼儿的创造积极性，教师可利用每周的进园时间让家长参与到我们的打