“五说”并举训练巧，学生说写能力高.docVIP

“五说”并举训练巧，学生说写能力高 　　摘 要：《义务教育语文课程标准》指出：“培养学生能说会道的口语交际能力是时代的需求，教师要充分发挥组织者的作用，为学生尽可能多地提供说话的时间、空间和题材。”鉴于时代使命，在阅读教学过程中，语文教师应增强说话训练意识，充分利用文本，在课堂教学活动中见缝插针，把听说训练贯穿于语文教学各个环节，练好“五说”，有效提高课堂效益。 　　关键词：小学语文；说写训练；“五说”方法 　　一、桃红李白，比较练说 　　辨字组词、选词填空、相关句段对比分析是最普通、最常见的语文训练项目，其间也蕴含着可供挖掘的听说训练素材。如，“震”与“振”的辨字组词。实际运用中，这两个字很容易搞混淆，于是我先让学生从音、形、义三方面找出它们的相同点和不同点，然后组词，学生通过观察比较，这样说道：这两个字读音相同，字形很相似，因为它们的部件是相同的。但这两个字有很大区别，震是雨字头，我查了资料，一般与天气有关的字才有雨字头，如，雪、霜、雾、雹等。但中国的古人一直以为，地震一直是与天象有关的，地震发生的日期和时间，可能与天文因素有关，所以，震是雨字头，是地震而不是地振，还可以组成震源、震中、震耳欲聋等词语。振是提手旁，说明与手有关，可以组成振臂、振荡等词语。 　　又如，通过“清、洁、流等”与“冷、冻、凛、等”的比较，学生得出前者与“水”有关，后者与“寒冷”有关的结论。其实，每一组字、每一组词，学生都可以说出一段条理清晰、形式有别的话。长此以往，学生的观察、思维及表达能力都能得到锻炼与提高。 　　二、照虎画猫，模仿学说 　　比喻与排比，是小学阶段必须掌握的修辞，学生虽然会判断，但写一个句子却很难，就更别说写一段话了。因此，同事们都说修辞课不好上，但笔者认为只要把说话训练作为切入点就不难了。 　　在语文综合实践活动中，笔者要求学生用“母爱”写一组排比句，并且组成排比句的每一个句子必须是比喻句。学生欷?[不已，表情相当痛苦。我先播放了三段视频：春风吹过，花开艳丽；阳光照耀，绿草如茵；烈日高照，伞下嬉戏。要求学生观察后，说出每段视频的内容，然后用“母爱像……母爱像……母爱像……”说话，最后书面表达，由情境渲染，视觉冲击，过渡到独立思考，立字成文。结果，学生写出来的句子，除了“母爱像阳光、像春风、像雨伞”外，还有“像清泉，像火炉，像棉袄”等。既达到了说写与修辞教学的目的，又对学生进行了感恩教育。 　　由于仿说、仿写的方法来自阅读，内容来自生活，因而学生敢说、能说、会说，迅速地提高了听说能力。通过这样的模仿说话训练，学生在以后的作文中，语言定会更加多姿多彩。 　　三、抛砖引玉，设问诱说 　　在阅读教学中，教师紧扣教学内容精心设计一些扣人心弦的问题，可以诱发学生的说话兴趣，收到意想不到的效果。笔者在指导学生阅读《桃花心木》时，当学生明白了种树人巧妙地把培养人和种树联系在一起时，设计了这样几个问题：（1）如果我是一颗即将枯萎的桃花心木，我会对种树人说： 。（2）如果我是一颗在成长中饱受痛苦的桃花心木，我会对种树人说： 。（3）如果我是一颗历经风雨，茁壮成长的桃花心木，我会对种树人说： 。学生通过阅读文本，畅所欲言，说得合情合理，也达到了对文本充分理解的目的。最后大家都能说出：育人如育树，只有在艰苦的环境中经受考验，克服依赖性，才能生存发展，成为强者。 　　四、触类旁通，类比引说 　　在现在的语文教材中，编排了一些优秀的儿童诗作。这些短小、有趣、优美的儿歌和童诗深受孩子们喜爱。它们构段形式往往相似，语言不受限制，只要大胆发挥想象，脱口而出便是诗。教学时可引导学生触类旁通，类比说话。如，学习了《雪地里的小画家》《爸爸的鼾声》后，孩子们说出了这样的句子：春，是一个小娃娃，她在天地间乱爬；爬上了桃树，桃花红了；爬上了李树，李花白了；爬上了山坡，山坡绿了；爬进了校园，同学们笑了。真是一触即发，大家争先恐后，一吐为快。什么“天空中的云是不是天堂的鱼”“月亮是太阳公公剪下的一片指甲”……奇思妙想与儿童天性结合。给学生一个平台，一定会还你一份惊喜。 　　五、由此及彼，推理假说 　　在高段语文说话教学中，利用语文综合实践活动，引导学生推想故事结局，如，莫泊桑的《项链》，让学生假说这个故事??是什么结局，再揭开谜底，起到了欲擒故纵的效果，大大激发了孩子们课外阅读文学作品的欲望。在网络游戏泛滥及声像制品普及的今天，这个欲望确实来之不易。 　　假说练习，不仅可以培养学生的逻辑思维能力，使其做到书面表达条理清楚，还能达到培养学生想象与联想相结合的目的。 　　以上文字是笔者对听说训练的一点感悟，希望能对其他教育工作者有所帮助。 　　参考文献： 　　[1]王建华.谈小学生写作能力的培养[J].中国校外教育，2016（28）. 　　[