“我”的课堂“我”做主.docVIP

“我”的课堂“我”做主 　　摘 要：思想政治课既是一门社会科学课，同时又是一门德育课，是任何其他课程所无法取代的。但在传统的“一言堂”教学模式下，学生的厌学情绪高涨。如何打消学生的厌学情绪，改变政治教学的颓废局面呢？新课程改革看到了希望，指明了新的方向。新课程理念下的课堂，不再是教师唱“独角戏”的课堂，是“学生的课堂，是师生间、生生间、师生与社会间平等参与学习、探究、发明、创造和竞争的课堂。在课堂中，教师只是引领者，把主动权和话语权交给学生，发挥学生的主体作用，只有这样才能使政治课堂充满生机，大大激发学生的学习兴趣，实现学生素质提高和教学质量提升的双赢。 　　关键词：新课改；政治课堂；高效 　　在传统的教学模式下，学生学习政治的兴趣普遍不大。政治课成了枯燥无味、死气沉沉的代名词，甚至有些学生在课堂上昏昏欲睡，教师的说教成了学生的“催眠曲”。因而，要改变学生学习积极性不高的现状，就应该首先从课堂入手，打破传统的教学模式，把课堂还给学生，使学生由过去的“观众”变为现在的“主角”，打造高效的政治课堂。那么，该如何创设高效政治课堂呢？接下来，本人将结合自己的实际教学经验，从“课开始―课进行―课结束”的教学过程中谈谈自己的教学体会。 　　一、课开始――引人入胜 　　俗话说：“良好的开端是成功的一半。”精心设计好新课的开始是实现高效课堂的关键一步。但值得注意的是，教师无论采取何种形式的课堂导入，都应从学生和社会实际出发。从学生的角度出发，容易激发学生的学习兴趣，激活他们探究新知的欲望，才能让学生被课堂所吸引，使教学收到事半功倍的效果。 　　例如，在导入《股票、债券和保险》一课时，我并没有急于说出这三种投资方式，而是设计了一个问题：假如你们有十万元钱，你们打算采用哪种投资方式使你们手中的钱增值？通过问题，让学生自己说出本课内容。学生听完问题后，个个跃跃欲试，争先恐后地抢着回答，学生的学习积极性调动起来了。这种开放性问题的设计，激发了学生的学习兴趣，改变了学生处于被动学习的地位，使他们积极参与到课堂学习中来，真正成为课堂的主人，实现了由“教师带着知识走向学生”到“教师带着学生走向知识”的转变。 　　二、课进行――情趣盎然 　　“以学生的发展为本”是新课程理念的最高境界。高效课堂正好符合了新课改的要求，始终把学生放在主体的位置，促进学生主动参与、主动探索、主动思考，最大限度地调动学生学习的积极性和主动性。在这一过程中，教师只是一个组织者，把学习的主动权交给学生，使学生在教师的指引下积极主动地去探索、思考，从而更好地理解新知。 　　例如，在讲授《股票、债券和保险》中的“股票投资的特点”这一知识点时，我并没有直接给出答案，而是通过创设情境，让学生掌握知识点。我让学生表演情景剧《苏大爷的困惑》，学生看完表演后，兴味盎然，我抓住时机提出问题：苏大爷搞不明白前些日子这股票还是“赚赚赚”，现在怎么就成了烫手的山芋呢？请帮助苏大爷分析股票投资的突出特点，并进行具体的原因分析。问题提出后，我要求学生先独立思考，接着小组讨论交流，最后由每小组组长发言阐述本组的观点。学生发言后，我还对每组的观点进行总结，对表现突出的小组进行各种形式的鼓励。学生自主探究问题，培养了学生主动学习和创新学习的精神，使他们养成自主学习的良好习惯，获得终生受益的自学能力，成为适应新世纪需要的创造性人才。 　　三、课结束――受益匪浅 　　相对于??课堂导入的重视，结尾部分的设计往往被教师忽视。其实，高效政治课堂，不仅需要精彩的开始，更需要出彩的结尾，出彩的结尾同样能起到事半功倍的效果。因此，我们要打破传统教学模式的束缚，信任学生的学习能力，让学生进行课堂总结，鼓励学生独立思考，接纳学生提出的各种观点，使他们真正体会到学习带来的成就和乐趣，进而转化为学习的动力。 　　如在总结《股票、债券和保险》一课时，我并没有依照传统教学模式的做法，对知识点进行整合和概括；而是让学生用一个关键词来概括自己学习本课的感受，并简要说明理由。学生踊跃回答，答案多种多样，例如：“谨慎―每种投资方式都有风险，应该结合自身实际做出理性选择。”“大胆―风险和收益成正比，要想有回报，就要敢于承担风险，看准时机，大胆投资。”等等。学生进行课堂总结，既起到了对知识的理解和回顾作用，又充分调动了学生的积极性和主动性，引发了学生的深度思考，加深了对知识的领悟和升华，大大提高了课堂效率。 　　以上内容只是本人在构建高效政治课堂中的一些体会，当然还有很多不足之处需要继续完善。在以后的政治教学中，肯定会遇到很多新问题。但我坚信，只要继续努力，思想政治课一定能迸发出更多的生机与活力，让学生体验到学习的乐趣，快乐学习，幸福成长。 　　参考文献： 　　[1]余文森.高中新课程教师读本[J].福建教育出版社，2004