“评课”之我见.docVIP

“评课”之我见 　　通常情况下，某位教师讲研究课，总要请专家学者、教研人员、有关领导或年长的教师评课。 　　既是研究课，就要确有研究之意，就要结合所讲之课，探讨语文教学的真谛，探讨语文教学的科学规律，探讨培养学生语文素养的有效教学方法，等等。 　　既是评课，就是对该课堂教学进行评论。评，具有评判、评定之意；论，作分析、说明之解。因此，评课就是对该课作分析、说明和评定。 　　既如此，评课就是一件很严肃的事情。评课就要言之有理，言之有据；就要发表真知灼见。不可轻率而为，不可含有个人的感情色彩。既要使讲课者心悦诚服，得到教益，也要使听课者受到启发，有所收获。 　　鉴于此，评课要尽力做到下列几点： 　　一、评课要讲求科学性 　　评课时，从教材的解读，到教法的运用，评论其正与误，深与浅，精与粗，雅与俗，都要有科学的依据。科学，就是反映客观规律的知识。就语文教学而言，就是科学的教育理论和语文教学的客观规律。评课，就要以此为据。具体地说，评论课堂教学，最主要的是：看其教学过程是否在培养学生正确理解和熟练运用祖国语言文字的能力，或者说是培养学生的语文素养；所采用的教学方法应该是内容决定形式，而不是单纯的追求形式的巧立名目。若说细一些，还要看其是否注意培养学生的思维能力，是否注意培养学生的审美情趣和文化修养。简言之，评课的重点就是：以科学教育理论为依据，去评具有方向性的问题；以科学教育规律为标准，去论具有原则性的问题。这是评课者首要的评课之道。笔者在评课时，尤其注重科学性。例如，在点评北京第80中学涂洁老师的《鸿门宴》课堂教学时，笔者分别从正、深、新、实四个方面，指出其教法的可取之处： 　　涂洁老师今天教学的成功之处，可以用四个字概括。 　　第一个字是“正”，意思是路子正。 　　大家都知道，我们使用的语文课本，几十年来一直采用文选式。为了给学生提供阅读各种文章的范例，课文内容的选材面极为广泛，涉及文理各个学科。如果忽视了语文学科要培养学生正确理解和熟练运用祖国语言文字的能力，或培养学生的语文素养这个语文教学个性化的教学目的，课文写什么内容，就盲目地精读细讲这些内容，就可能把语文课教成了政治课、历史课或者科技课等等。这样就失去了语文课的意图，就失去了语文教学的本色。 　　再者，语文课本的作用是什么？新中国第一套语文课本的主编叶圣陶先生说：“语文教学不能凭空着手，都得有所凭借，凭借什么？就是课本。”这就是文选式语文课本的编辑意图。明白地说，课本就是语文教学的凭借，课本就是语文教学的手段。这就是语文课本的作用。既然是这样，语文教师不是去教课本，而是去用课本去教――教读写听说。 　　通过涂洁老师的课堂教学看得出来，她的教学理念和教学实践，和我上面刚说过的那些观点，是吻合的。她虽然正在进行新的课题研究，教学过程也有了变化，但她做到了“万变不离其宗”。这个“宗”就是语文教学的宗旨，就是语文教学的目的和意图，就是语文教学的客观规律。在课上，她不是被动地就课文去教课文，而是主动地凭借课文去教读写听说。她教给学生怎样抓住关键性的语句去剖析人物内心世界的阅读方法；她以刘邦、项羽谁是英雄为题，展开课堂讨论，培养学生分析、综合从而作出判断的评价能力；她引导学生思考项伯、刘邦、樊哙三人对项羽的说法其本相同，为什么项羽没有反应这个问题，教给学生不能孤立地看问题而要联系地看问题，培养学生的思维能力；她还引导学生对比刘邦、项羽双方在鸿门宴上的处境及情节发展的态势，最后用“机”和“势”两个字作结论，培养学生从现象到本质认识事物的能力和语言概括能力。这都表明，她是以引导学生解读课文为凭借，去逐步地培养学生的语文素养。由此可见，涂洁老师的语文课，走得是一条语文教学的正路。 　　第二个字是“深”，意思是解读深。 　　说它深，首先是教师对课文的理解深。她不受已有观点的束缚，坚持独立思考，把鸿门宴这一事件，解读为刘邦和项羽之间的“机”和“势”的相互转化过程。这样解读既简洁明快又深刻入理。 　　说它深，再一点就是教师的用意深。她不是只让学生理解课文本身，而是在学生理解课文的基础上，进一步向纵深拓展。从《鸿门宴》到《高祖本纪》和《项羽本纪》，再到《史记》和司马迁的历史观，让学生理解课文有了深厚的根基，让学生学到怎样从一个历史片段去追寻历史的宏大背景，怎样搞清楚作者的历史观。她这是在教给学生怎样阅读史书典籍，怎样认识历史，可见老师的用意之深。所以说，这是一堂深刻的语文课。 　　第三个字是“新”，意思是方法新。 　　说它新，首先是具有创造性。涂洁老师的教学过程不同于一般，读课文后先由学生质疑，而后，在教师的指导下，师生共同解疑，最后得出结论，解读了课文。这样，学生不仅理解了?n文，而且从中学到了质疑和解疑的一些方法。这篇课文，学生提出的问题还是很有质量的。例如“