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中国移动校讯通杯学术研讨论文 论文题目: 在小学数学教学中运用信息技术激发学生质疑能力的思考 论文作者: 郭惠群 作者单位：番禺区市桥南阳里小学 联系电话写作时间：2011年10月 电子邮箱：378221505@QQ.com 在小学数学教学中运用信息技术激发学生质疑能力的思考 内容提要： 在小学数学教学中传统的师问生答课堂教学模式，严重压抑了学生好问敢疑的天性，从而使思维慢慢趋向于惰性状态，或怕遭嘲笑，造成心理负担而胆怯。为此，我从实践中关注学生的质疑信心在学习中的表现与作用，运用校园信息技术环境构建沟通交流平台，如：校讯通系统、QQ工具、校园网络个人空间、微博等等，充分调动学生进行积极大胆的数学思维创作，并在平台上进行记录讨论与交流，从而带动培养学生探索实践和创新发展的勇气与胆略。要实现培养激发学生的质疑信心与能力，我从实践中认识到：信息技术沟通平台为中心。在这个基础上，让学生有一个充分思考、创新、质疑与发挥的空间，同时也重视及理解以下几点：一、培养学生数学质疑能力的意义。二、削除学生心理障碍，增强自信心，使学生敢于质疑。三、教给质疑方法，使学生善问，不断提高质疑水平。四、培养学生的思维品质，让质疑质量不断提升。只要根据这样的以信息技术沟通平台为中心，着眼学生的数学质疑能力的各个因素的培养与提高，那学生的数学质疑能力就能得到很大的提升。 关键词： 信息技术 质疑 创新 思维 在小学数学教学中运用信息技术激发学生质疑能力的思考 在小学数学教学中培养学生的数学质疑信心与能力是非常重要的！ 信息技术条件下的多种沟通平台将会促进学生提高数学质疑能力的有效方法！ 诺贝尔奖是世界科学研究域里最崇高的荣誉，它是许多科学家一生的梦想和追求。诺贝尔奖永远青睐那些有创新思维，有独立见解，有做开拓性工作能力的人才。爱因斯坦指出：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。因为解决一个问题也许仅仅是一个数字或实验上的技能而已，而提出新的问题，却需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”学生建立起敢于质疑、善于质疑的学习能力，是促使他们掌握自主学习方法，发展创新能力，进一步培养学生独立自主探索能力的关键之一。传统问答课堂的家长教学模式使学生循规蹈矩，不敢越雷池，不想标新立异，即使偶有另辟蹊径的“非分”举动往往也会在初尝失败的苦涩后就心灰意冷。这样严重压抑了学生好问质疑的天性，导致了学生缺乏主动思考的积极性，学生形成了怕自己提出的疑问不恰当而遭同学嘲笑的负面心理阴影，从此便会不再有提出自己的问题与意见的勇气。为此，我从实践中加强关注学质疑信心的建立，调动学生大胆创新地进行思维活动，并把这些创意想法以信息技术沟通平台表达出来，如：校讯通系统、QQ工具、校园网络个人空间、微博等等，从而带动培养学生探索实践和创新发展的勇气与胆略，促进提高学生全面素质提升的进程。在教学教育实践中时刻关注这个问题，并积极思考，努力探索研究，从中总结出如下一些经验，下面就我所取得的心得与大家共同交流： 一、 充分利用信息技术资源，培养学生数学质疑能力的意义 质疑是借助经验知识经过较充分的分析后提出的疑问，善于观察，积极思考，提出质疑，进行释疑，是思维的综合能力高的重要表现。质疑不仅是思维的制高点，正确的质疑往往还是成功的关键。我国现代教育家陶行知说：“发明千千万万，起点是一问。”从人类的认识发展规律看，科学发明与创造往往都是从对现在现象或结论发出质疑而开始的，从观察入手，从无疑到有疑，再从释疑到创新，从而完成新的理论发现与发展过程。1590年意大利伟大的科学家伽俐略质疑：下落速度与重量无关，所有物体下落速度都相同。很多人反对这个观点，为了让人们相信，伽俐略跑到比萨斜塔上扔下两个不同重量的铁球，结果两个铁球同时着地，于是一举推翻了古希腊著名学者亚里士多德关于重量不同的物体，其下落的速度也不同的定理。我们在现代信息技术条件下拥有丰富的互联网资源，可以通过校园内外的有哪些信誉好的足球投注网站来满足学习的好奇心，从而增加自己生活的认知经验，并对数学学习提出合理的质疑提供了知识的基础。从事例中我们可以看出质疑能力是多么重要，而质疑的过程更能激发学生的创新意识，通过质疑能力的培养可以培养学生的创新能力，这又是新课程改革的一个重要目标，也是小学数学教学的一个关键目标。 二、平台匿名沟通，削除学生心理障碍，增强自信心，使学生敢于质疑 有效运用信息技术进行学生个体交流沟通，消除相互之间的心理障碍，能有效地增强学生的自信心，从而能激发学生的勇气，使他们敢于质疑。学生提出问题是他们对事物质疑的主要表现方式，培养质疑能力就要鼓励学生在学习的过程中要积极提问。对于学生的提问我是热情鼓励的，即使幼稚或者错了，也不指责，而是肯定其积极动脑的一面；如果问得好，还要给予肯定和表扬。对其中